数学核心素养下的大单元结构化教学设计.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 数学核心素养下的大单元结构化教学设计 [摘 要] 平面向量作为高中数学的核心概念，集数、形于一身，是数形结合的最好体现，它沟通了代数、几何、三角之间的联系，是高考重点考查内容.文章中笔者根据自己的课堂教学实践来谈平面向量的单元复习，使平面向量复习做到既能梳理巩固已学知识，又能发展数学思维，让学生从中体会研究数学对象的心路历程，领悟用数学的观点看待和认识世界的思想真谛. [关键词] 平面向量;单元复习课;大单元结构化教学 任何系统都有结构，系统只有开放，与外界有信息交换，才可能使结构有序. 数学教学也不例外.数学概念是反映数学对象本质属性的一种思维形式，是导出数学定理、法则的基礎. 准确领悟核心概念是学生获得系统数学知识的源泉，是学好高中数学的关键. 数学核心概念作为一个本源概念时，当它蕴含着重要的数学思想时，它所涉及的内容将更为广泛，有着不可或缺的指引作用;当它预示着数学方法的重大变革时，主要体现在方法的应用上.具体地说，数学核心概念嵌入在完整的概念体系中，起着核心关键作用，广泛地与其他的概念联系在一起，建构起良好的数学知识结构，形成完整有序的系统. 教学时要厘清数学概念的发展脉络，树立“整体观”和“系统观”. 平面向量作为高中数学的核心概念，与函数、数列、解析几何、立体几何、不等式等知识都有内在联系，是高考重点考查内容. 如何使平面向量复习做到既能梳理巩固已学知识，又能发展数学思维、领悟数学思想，是摆在教师面前的一道难题. 本文笔者就自己的课堂教学实践谈谈平面向量的复习. 笔者以为本节课的复习，重要的不是回顾向量的形式化定义及几个相关概念，而是再次体会获得数学研究对象、认识数学新对象的基本方法，蕴含了用数学的观点刻画和研究现实事物的方法和途径，这是一个带有本源性质的再认识过程. 平面向量单元复习（一） 执教：秦国清 学习目标 理解平面向量中的相关概念;掌握平面向量的基本运算;体会向量研究问题的思想方法. 学习过程 活动一：复习回顾 教者提问向量概念，举实例引入复习. 向量是刻画现实世界的重要数学模型，与实际生活的紧密联系，在解决实际问题中有广泛应用，生活中有向量，生活中用向量. 让学生感受数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实世界，去解决日常生活和其他学科学习中的问题. 1. 已知点D为△ABC边BC的中点，设 =a， =b，则 =________. （用a，b表示） 2. 已知a=（1，0），b=（2，1），若ma-b与a+3b共线，则实数m=________. 3. 已知e1，e2是夹角为 π的两个单位向量，a=e1-2e2，b=ke1+e2，若a⊥b，则k的值为________. 4. 如图1，在平面直角坐标系xOy中，点P1（x1，y1）是单位圆上的一点，P，P2分别是单位圆与x轴正半轴、y轴负半轴的交点，设∠POP1为α. 若α= ，则 · =________. 活动一的实施，为学生课前预习，并小组讨论，形成章节知识框架，课上小组代表展示，其他小组成员补充，教师总结提升完成. 设计意图：活动一设置了4个小题，帮学生复习回顾本章节的基本知识. 在复习回顾过程中要引导学生领悟向量概念的本质特征，类比数的概念获得向量概念的定义及表示，类比数的集合认识向量的集合，类比直线（段）的基本关系认识向量的基本关系.要使学生从中体会到认识一个数学概念的基本，为学生自觉、有序、有效地研究向量问题提供固着点. 第1、2小题在明确向量的概念特征后，着重从向量几何表示和代数表示出发，通过向量的加、减、数乘等线性运算，如利用向量的数乘运算可以刻画平行和伸缩，引出向量共线定理;通过向量的加、减的基底运算引出平面向量基本定理. 通过研究向量运算，可以帮助学生发现运算对象的不断扩展是数学发展的一条重要线索.从数到字母，到向量运算又是一次跳跃.从而加深和拓展了学生对数学运算的理解，有助于学生发展运算能力和推理能力，让其体会到数学运算在建构数学系统中的作用. 第3、4小题通过研究向量数量积运算的两种方式（基底和坐标），进一步强调向量有方向，可以刻画角度、直线、平面等几何对象及它们的位置关系;向量有长度，可以刻画长度、面积、体积等几何度量问题运算及其规律.而向量的数量积运算可以刻画垂直、角度、距离、三角函数等.当然长度、角度等度量问题只有有向线段是不够的，必须通过向量坐标化的代数运算，使相关的运算化归为实数的运算，特别指出的是，平面向量基本定理转化为直线坐标系、平面直角坐标系、空间直角坐标系的基本定理，它们实即解析几何发明的本源之一. 至此，向量作为