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教育信息化视野下连接式教学实现【摘要】随着教育信息化步伐的快速前进，利用现有技术，可以架起教师与学生、专业知识、学习资源、模范教学和其他专业学者等之间的多条桥梁，使得之前孤立的、不连贯的教学变为连接式、合作式、协调且连续的教学，即“连接式教学”模式。文章提出了“连接式教学”新型模式，并透过教育信息化的视野，分析连接式教学的实现。 【关键词】教育信息化； 连接式教学；连接；实现 【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）04―0035―03 一 引言 随着教育信息化的浪潮逐步向前推进，教育的观念、思想、模式都正发生着革命性的变化。教育领域的各界人士都将眼光逐渐转向“以学生为中心”[1]的教学模式，研究如何依靠技术的力量来提高学生自主学习的效果，而对教师的教学方式及有关技术研究及关注却甚少，忽视了可提高教师的教学能力及专业水平良好环境的创建。 21世纪的教育必须依靠“信息化高速公路”才能驰骋得又快又远又好。我们可以透过教育信息化的视野，依靠技术的力量，寻找出一种既可提高教师的能力又可培养学生自主学习意识的教学模式，即“连接式教学模式”。就如利用技术能够提高学生学习，改善评价方式一样，21世纪呼吁利用技术提高教师的能力，使得“孤立教学逐渐转变为连接式教学”[5]。在这样的连接式教学中，教师是一个整体的团队，而不再是独立的教学者或教室管理者。 在引进“连接式教学”概念之前，先讲述一下目前我国教育信息化建设方向及策略，正因为教育信息化不断的发展，才使得连接式教学的实现成为可能。 二 教育信息化建设策略简述 最近十年，国家以重大项目和工程牵头，从示范试点抓起，投入了大量的财力、物力和人力资源，使得教育信息化的硬件和软件都得到了很大的改善，取得了较大的成绩。我国的教育信息化正在从以下几方面实现教育的信息化[2]： 1 E-learning 要在全国范围内实现教育的均衡发展，实现教育的信息化，必须以优质的教育资源为核心。E-learning即实施国家教育信息资源库建设与共享工程，以互联网、卫星网、数字网和光盘等方式，实现优质教育资源在全国范围内高度共享。 2开展教师教育技术能力提升工程 （1）建设免费师范生培养支持服务平台； （2）建设教师技能培训和服务体系。 3 E-teaching（实施教室数字化建设促进工程） （1）建设互动教室； （2）研发新媒体支持下的互动学习环境； （3）建设“家―校―户外”[2]一体化学习支撑环境。 4 E-research （1）研发重点学科科研支持系统； （2）建设开放性虚拟科研实验支撑系统。 5 E-service 构建遍及城乡的终身学习平台，逐步满足全国学习者随时、随地、个性化的终身学习需求。 三 连接式教学的简介 “连接式教学”一词是笔者通过研究美国2010教育新计划报告的文献中提到的“connected teaching” [5]翻译而来。连接式教学是指将现代技术运用于课堂及课外教学中，使得教师和学生、学生家长、学习资源、专业知识、模范教学及其他专业学者始终联系在一起，不受时间和空间的限制，形成的合作式、协调且连续的教学模式[5]。在连接式教学中，连接取代了孤立，教学是一种团队活动，可利用网上学习社区等作为团队活动的平台。在这个平台中，有教师、学生、学生的同伴、在校其他教育研究者、校图书馆人员、校外的一些教育工作者、世界上其他领域的专家、校外辅导学生人员以及希望参加到孩子教育中的家长们等各类人员参与。 四 连接式教学中的“连接” 连接式教学强调教学是一个整体，教师是一个团队，与各方面建立连接。连接式教学模式中的各种“连接”如图1： 1 与学生建立连接 连接式教学为开展个性化教学提供了多种机会。现在有很多科学、历史和其他一些学科都建立了虚拟模型，包括虚拟社区、扩大化的真实环境，这些都能够激发学生去探究复杂的虚拟情境。为了更好地教育学生，教师应该了解学生的理想和兴趣，了解学生个性化的需求，由此更好地帮助学生做出合理的符合个人发展的学习计划。 多媒体教学中的各种数字化工具以及在线社区可为学生提供社会性的且富有情感性的与教师、社区成员和世界的连接。教师应该激励学生在这种学习情境中积极参与讨论。 2 与资源、专业知识建立连接 目前，许多以技术为支撑的可用学习资源可促使学习者参与各种学习活动。教师可通过在线学习社区平台建立与资源、专业知识的连接，并且学生也可方便利用这些资源。 在线学习社区打破了传统教师孤立的状况，可促使教师与他们的同伴及不同阶层的专家合作交流来提高学生的学习效果