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浅议基础教育课程改革在高师美术教育中影响摘要：基础教育课程改革在教育观念、教育方式等方面发生了历史性的变革，这使高师美术教育专业面临种种挑战。基础教育所需要的新型美术人才对高师美术教育专业的挑战、高师美术教育专业方向所面临的挑战、高师美术教育专业教师教师角色所面临的挑战以及基础教育课程新标准所倡导的数学方式、课程观念、教学手段等对高师美术教育专业的挑战。 关键词：基础教育；高师美术教育；影响 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01 基础教育课程改革在我国高师美术教育的发展提供重要机遇，同时，在高师美术教育者提出了改进不适应素质教育的传统教育观念、教育方式，开拓新的美术教育模式的新课题。但这也使中小学美术教育师资基地――高师美术教育专业面临种种挑战。 一、中小学需要新型美术教育人才，对高师美术教育专业的挑战 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前找到自己的位置，重新塑造自己的角色，改变自己的教育观念、教育方式、教学行为。中小学教师是基础教育改革措施的实施者和执行者，任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中实现、去完善。如果没有现代教育观念和教学方式的中小学教师，就不可能达到基础教育改革所要求的目标。新型美术教师是学习的促进者和教学的组织者，是美术教育的探索者。 二、国家对师范教育的改革措施对高师美术教育专业的挑战 国家对师范教育的改革已有了明确的新政“加强和改革师范教育，大理提高师资培训质量。调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校试办师范学院”（《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）。这将使我国师范教育引入竞争，将打破我过高师美术教育专业长期处于保守、程式化、单一化“学院派”式的教学模式。高师美术教育专业要参与竞争迎接社会对美术人才需要的选择。我国美术教育专业的格局向更丰富全面发展，也将使我国美术教育专业出现新的生机和活力。如何面对竞争、如何参与竞争，如何适应基础教育人才需要，如何研究培养对象人口，如何提高高师美术教育专业参与竞争实力。这些是高师美术教育专业要生存、要发展，必须及早提高竞争实力，否则，优胜劣汰是难免的。这一切为现行的示范美术教育院校提出了严峻的挑战。 三、对高师美术教育专业方向的挑战 高师美术教育专业应以服务于基本美术教育为总宗旨，培养专门的中小学美术教师为目的（当然专设工艺美术专业和绘画专业人才和专业画家另当别论）。但我国的高师美术教育专业方向、专业课程目的性不明确，将美术教育专业和工艺美术专业、绘画专业混为一谈，长期处于保守、程式化、单一化“学院派”式的教育模式中。过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，以培养专业化人才为倾向。模仿追求美术学院的模式，如在课程结构、教学方式、毕业创作等方面都是美术学院绘画专业的设置和方法，所不同的只是多加了一些教育学和心理学。这样，师范院校确忽视了师范的特点，是专业方向出了偏差错位，不能和中小学美术教育实际对口。 四、对高师美术教师角色的挑战 随着基础教育美术新课程观念的历史性变革，对高师美术教育专业教师的角色是一种挑战，高师美术教师熟悉和了解基础教育美术新课程，及时更新艺术教育的观念，改变注重传授式专业化的教学方法，并对自己已形成的教学方式进行重新的审视，及时对自己的教师角色做出相应的转变。高师美术教育专业教师应该以“美术教育家”或“美术教育者”的身份出现在高校，而不应以“画家”或“艺术家”的身份出现在高校，当然既是“美术教育家”也是“艺术家”是合格而最优秀的高师美术教育专业教师，但首先应该是“美术教育者”。应改变高师美术教育专业教师只研究艺术而忽略研究教育理论，忽略研究基础教育的观念。高师美术教育专业教育工作中应积极主动的适应基础教育的新变革，研究基础教育实际，在基础教育新课程的教学环境中重新塑造职能和自身的角色。 五、新的学习方式对高师美术教育专业的挑战 学习方式的转变是这次课程改革的显著特征，传统的学习方式是把学习建立在被动性、客体性、依赖性方面上，使人的主体性、能动性、独立性受到严重预制。转变学习方式就是改变传统的被动性学习方式将学习编程主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。在探究式学习中美术教师教学方式应转变为引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当