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浅议多元化毕业设计对大学生创新能力培养【摘要】针对大学生创新能力培养的毕业设计环节,构建一个毕业设计的多元化选题平台,加强多元化创新实践基地建设,采用多元化毕业设计指导模式。以此为基础,进一步探讨大学生创新意识、创新思维和创新能力的培养方式。 【关键词】毕业设计;多元化选题;创新能力 【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)01―0137―03 引言 目前,我国经济的发展正处于一个关键的转型期,我国高等教育的根本任务是要培养高素质的创新创业型人才。毕业设计作为大学生学习的最后一个环节,是培养大学生运用本学科的基本理论和专业知识,提高解决实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节[1]。然而,创新型人才的培养是一个系统工程,其主要内容包括:(1)创新意识的培养,使大学生养成以创新为己任的思想观念,勇于冲破传统和专家权威的条条框框;(2)创造性思维的培养,使大学生勤于思考、善于思考,打好创新能力的基础;(3)创新能力的培养,使大学生勇于提出问题、分析问题、解决问题,并掌握自学的必要方法[2]。 一 构建多元化选题平台,培养学生创新意识 毕业设计的选题是毕业设计的开始环节,选题是否符合专业培养目标,难度是否适宜等需要严格把关。科学选题不仅使学生具有足够的信心和动力,更能充分发挥学生的专业特长和运用综合知识的才能以及潜在的创造力,使学生的毕业设计具有一定的社会价值和实际应用性。我们以培养学生创新素质和综合能力为目标,以符合学生培养目标和教学基本要求、选题先进性、能够因材施教并有利于培养学生独立工作能力和创新精神等为原则,构建了一个多元化毕业设计选题平台。 本系统将选题分为四大类:应用性研究与设计、理论性研究、创新创业设计及其它等,主要功能结构如图1所示。本着因材施教、扬长避短及突出学生个性化发展的原则,教师与学生可以在这样的平台上双向选择。选题平台的整体功能描述如下: (1) 应用性研究与设计模块:主要由实践性极强的选题项目构成,如毕业实习项目、社会实践项目、就业取向项目、校企合作项目等。通常大学生在大三后期参与到这些项目中,而这些项目往往来源于社会生产和社会实际需求,既有科研与工程训练背景,又有较强的实践价值,能达到既有专项训练又有综合素质培养的目的,使学生的创新意识和创造性得以充分发挥。 (2) 理论性研究:主要由博导及其他教师在研课题中的子项目构成。一般来说,博导都有既定的专业研究方向和项目,并且理论性都较强。选题时,根据课题的工作量,确定有一个或几个学生共同完成,学生的研究成果可作为在研项目研究成果的一部分。这种题目对学生和指导教师来说都是一种挑战,因为课题的下一步该如何走,教师和学生都在探索中。但是,这种题目更能充分发挥学生的主观能动性,更能锻炼学生的创新意识和创新思维能力。 (3) 创新创业设计:主要通过学科竞赛、创业大赛、创新团队、孵化中心等团队活动来实施创新创业类的毕业设计任务。科技竞赛和创新团队活动是实现创新教育的有效载体,对于推动高校教学改革和建设,激励学生的学习积极性,培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义[3]。如:国家教育部等主办的学科竞赛、江西省大学生“挑战杯”科技竞赛、江西财经大学学生创新创业大赛等。 (4) 其他:主要由指导老师根据专业发展前沿或是社会经济发展需要提出仿真选题;或是学生能够根据个性化发展和社会调查结果自主选题。教师出题既要考虑学生所学的理论基础和专业知识,又要兼顾培养学生的创新能力,另外还考虑到不同学生的实际情况,既有一定挑战性的,也有相对容易的选题。学生自主选题时对学生的要求较高,鼓励基础好的学生自拟题目,这种方式培养了学生独立思考的能力和创新意识。 在选题工作中,我们要不断向学生传递创新意识,加强学生的探索和辨析能力。我们强调要敢于创新,敢于选那些看上去很高深的项目。而一旦项目确定,我们要鼓励学生对很前沿的选题,敢于在没有路的地方自己踩出一条路;对比较新的选题,能试图在已有路的基础上,找出一条新路;而对那些很普通的选题,依然要追求做出亮点,做出特色,做得跟别人不一样。这种创新意识,如果学生掌握了将是终生受益的[4]。 二 构建多元化实践基地,营造创造性思维氛围 在高校,学生毕业设计的常规实践基地就是学校提供的各种实验室。然而,在实验室里往往造就了“闭门造车”式的毕业设计或通过各种渠道抄袭或拼凑的毕业设计。为解决这个问题,校方应该构建多元化的实践基地。实践基地建设是推进高校实践教学改革的基础工程和基本保障,应将实践基地建设作为重要的基础设施建设来抓,通过理顺体制