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浅议如何培养学生数学能力摘要：数学能力是关于学生对数学学习的一种自我感知、认知和对数学知识的运用过程。加强学生数学能力的培养，是现代数学教学的任务之一，也是检验学生数学知识运用的原则之一，因此，努力培养学生的数学学习能力，是数学教师的教学关键。 关键词：数学；知识；能力；思维 中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0027-01 数学能力是主体运用数学认知结构进行数学活动所表现出来的认知特点的概括，它以一定的个体素质作为其生理基础，以个体智力作为其一般能力基础，数学能力的培养是现代数学教学的主要任务之一。数学能力的形成和发展是受很多主观和客观因素的影响的，这里根据数学学习能力的合理因素，就如何培养学生数学能力的问题谈几点原则性的问题。 一、注意数学的早期教育 我们知道，最初对数学认知结构的形成和发展起调节作用的心理机制是带有数学倾向的智力。因此，如何形成和发展这种带有数学倾向的智力就成为必须考虑的一个重要因素。 智力是儿童早期习惯和行为能力形成的关键，而遗传和环境又是又是决定智力形成和发展的两个主要条件。因此，家长和教师就要加强对孩子早期教育的培养，尤其要注重孩子早期智力的开发。这就要做到学会刺激孩子智力的发展，首先要注意孩子的营养的平衡。我们知道，智力是受到遗传因素的影响，但更多的是后天的开发，因此，影响智力基础的关键是出生后的“获得”情况。这说明，智力是可以改变的。据研究表明，幼儿时期蕴藏着智力发展的极大可能性。并且由于婴儿在不同环境中长大，这就给他们智力发展打上了不同的烙印，带上不同的倾向。因此，重视儿童的早期教育是培养儿童各方面能力的重要一环。 智力的发展具有自身的规律，这种规律已经和正在向我们展现出早期教育的广阔前景。因此，培养数学能力也要从早期开始，以促进具有数学倾向的智力迅速发展，从而为数学能力的形成发展奠定基础。 二、重视数学思想和方法的教学 数学思想和方法在数学教学中显得尤为重要，它在数学认知结构中起着固定的作用。同时，数学思维和方法是数学概念、理论的相互联系很本质所在，是贯穿于数学的、具有一定包摄性和概括性的概念，因此，掌握数学思维和方法能促进数学概括能力的发展。所以我们认为，要培养数学能力，就必须重视数学思想和方法的教学。 掌握基本的数学思想和方法可以使数学更容易理解和记忆，如果把基本的数学方法和思想概括地学好了，在基本数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能培养学生的数学概括能力，不但使数学学习得容易，而且会使别的学科学习容易。所以作为基础教育学科的数学，基本数学思想和方法要在教学中结合内容逐步渗透，而不能脱离内容形式地传授。教学可以从最高层次的基本数学思想出发逐步转向低层次的基本数学思想和方法并过渡到具体数学内容。没有基本数学思想和方法指导的教学和没有具体内容的教学都是有缺陷的。教给学生基本数学思维和方法能促进学生数学能力的形成和发展；其教学最好是把教学教材和教法同基本数学思想和方法有机结合起来，把基本数学思想和方法逐步渗透到教材和教法中去。 三、注意教学内容间的联系 从数学教学角度看，数学认知结构的三类基本元素――数学理论、数学技能和数学活动经验的系统化的过程就是一个不断揭示内容间彼此联系的过程。因此，数学教学注意学习　内容间的联系可以促进或者帮助学生更有效地组织其认知结构，以使学生的数学认知结构更加完善。这也就是发展学生数学能力的重要步骤。为此，数学教学应注意以下几点： 第一，不要盲目赶进度。三年课程两年完成，然后腾出一年时间复习，因为，这种做法有碍于加深对知识彼此联系的理解。这样就使得学生对学过的知识不清晰，认知结构有效系统化很难实现，而这种对所学知识的不清晰，不巩固，与教师教学中急急忙忙赶进度有很大的关系。 第二，注意内容间的联系，绝不仅仅是阶段复习时的任务，在平时教学中就应当时刻注意这一点。我们知道，有些新内容就是对旧内容的发展和形式的转换；有的新内容被引进后，又归结为旧内容。这些在数学教学中尤其表现得突出和明显。所以教学中抓住新旧内容的结合点，既可以使教学本身富有启发性，又可以清楚地向学生展示内容间的密切联系。 四、正确对待练习 在数学教学中普遍存在“多练”现象。所谓练习，就是学生对学习任务的重复接触和重复反应，这里的重复并不是机械地重复，而应当是指学生把已知数学理论、技能和活动经验应用到具体情境中的一种重现。 在数学习题的练习过程当中，我们应讲究适当合理的练习，盲目的练习是不可取的，那种只主张打题海战术，一味的追求做题的数量，就题论题，而不重视习题的类型，只能导致学习效率低下，因此，这是一种盲目的多练。这样不仅难以激发学生思考的积