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浅议职专英语新教材有效教学摘 要： 新课改下，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，重视课堂教学的有效性，努力改进课堂教学方法已成为中职英语教师当前的首要任务。本文就此进行了探讨。 关键词： 中职英语课堂教学 新教材 有效教学 随着现代职业教育的提升发展，职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都发生了深刻变化，为适应国家对职业教育发展的需要，根据教育部中职英语教学大纲的新要求，针对当前中职英语教学主要方向，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，改变教学策略，重视课堂教学的有效性，努力改进课堂教学方法，已成为中职英语教师当前的首要任务。 为此，我就使用新教材在教学实践中如何探索新教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，充分利用日常教学这一平台，改革创新课堂教学模式，改进课堂教学手段进行了一些新的尝试。 一、新教材的特点和培养目标 当前，我国中等职业教育正经历创新改革阶段，教育部《中等职业英语教学职业大纲》要求，扎实推进职业英语的教学实践健康发展，要构建符合新的中职英语教育理念和规律的英语教育体系。新教材主要具有以下特点：（1）以人为本。要求针对学生的身心发展规律和认知特点，设计教学内容、教学流程和活动及评价模式，培养学生能力，提高学习信心，激发学习兴趣，逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。（2）以能力培养和学生发展为目标。在教学过程中要求注意引导学生培养正确的情感、态度和价值观。让学生包括职业技能等在内的各层面的综合素养得到有效提高。 二、新教材带来的新理念和思考 首先，中职英语是实用的英语，是基础的、简单的、适应学生能力的、有职业特色的英语。其次，新教材紧贴大纲，以适应21世纪对高素质劳动者和技能型人才培养的需要，具有前瞻性，体现中职阶段教育的时代性、实用性和选择性。因此，在教学中既要充分考虑中职学生在义务教育阶段经历的积累和影响，又要考虑学生将来工作对语言应用的实际需求，打破以知识体系为核心的传统教学方式。要设计出有创意的教学方案，对教学内容安排严格控制难度，分解学习步骤，有利于学生享受成功的学习体验，逐步转变对英语学习的畏难或厌烦情绪，激发学习兴趣，在具体的话题范围内学会恰当地运用英语语言进行交流、获取和处理信息。立足“为用而学、学以致用、学了就用”，不简单套用一般的基础英语教育体系的思路和方法看待、设计中职英语教育，真正做到为学生的实需、实用语言能力进行教学，为学生的终身发展打下能力基础。 三、创新教学模式，探索有效教学途径 （一）以学生为中心，开展合作学习。 英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。其中小组合作学习是一种以学生为中心进行语言交际的有效学习方式和小规模学习活动。我在日常英语课堂教学中尝试采用“小组合作学习”教学法，取得了很好的效果，一些小组还展开竞赛活动，不少学生都在活动中不知不觉提高了英语水平，进而整体提高了班级的英语水平。如在教外研社第一册教材Unit 2 “What do you do?”的听说部分时，结合Warming up部分所学的有关职业的单词，让学生自由组合，我适当调整，交换练习问答对话：A：My name is...B：How old are you?A：Im...B：What do you do?A：Im a/an...通过反复练习，学生既巩固了职业的单词，又训练了口语表达，同时还交流了各自从业的愿望，结果发现小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言。在职业中专英语教学改革实践中，小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理，提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生参与学习的积极性和创造性。此外，通过小组合作学习不仅能帮助学生有效克服语言焦虑感，而且能培养学生的合作精神。 （二）分层设计，因人施教。 教师要面向全体学生，教学方案要分层设计，因人施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。如在阅读教学时，老师设计一些浅显易答的Yes/No问题给基础差的学生回答，让他们也能通过“跳一跳，摘到桃子”，而不是做“场内陪伴”；对于中等生，让他们思考后做第三题的判断题；对于尖子生，提问文章前的有转换的综合性问题。同样以外研社第一册教材Unit 2阅读部分为例，我根据学生实际布置了三类问题。 第一类：Right or wrong Is Grace a student? Is she working at Disneyland? Will she work ther