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浅议语文学科应用多媒体技术对缓解聋生焦虑影响聋生是社会中一个特殊的教育群体。由于生理缺陷和社会交往的局限，决定了其心理发展的不平衡，形成了自闭、自卑、自弃、焦虑、烦躁的不健康心理。聋校教学中，学习焦虑尤为明显。聋生在学习过程中产生害怕、不安、紧张以及自我怀疑等不良情绪，而长期学习焦虑将造成聋生注意力分散、健忘、反应迟钝、学习兴趣降低，甚至自信心下降。 随着社会的发展，科技的进步，教育改革的不断深入，多媒体教育技术作为一种新形式开始进入聋哑学校，这种新的教学手段被有效地应用于语文学科教学当中，打破了原来的结构体系，引起了教学过程的变革。它可以使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，有利于聋生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于聋生学习潜力的开发，有利于缓解并消除聋生的学习焦虑情绪，为聋生的发展创造了良好的空间。 一、丰富语文学习情境，缓解聋生学习焦虑 多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，针对聋生对具体形象事物感兴趣的生理、心理特点，多媒体课件让聋生走进情境、体验学习,有利于缓解其焦虑心理。以《我爱家乡》为例： （一）媒体激趣导入，巧设情景 兴趣是最好的老师。多媒体课件能使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面。利用多媒体课件这些声像结合的整体性特点，激发聋生参与教学活动的兴趣，我设计了这样的导言：同学们，让我们一同去观光一下作者所热爱的家乡吧。（点击课件）这样，我用情景设置让聋生们以旅游者的角色，在参观作者家乡的过程中学习本文，聋生们一下子来了兴致。不仅提升了聋生的注意力，而且也让聋生对课文内容有了初步的感知，为下面的教学奠定基础,这是以往常规教学中仅用教师口述难以达到的。 (二)巧用媒体课件，指导写作 语文学习的最终目的是培养聋生交际与写作的能力。为了培养聋生的观察能力和表达能力，我提出这样的问题：（点击课件）文中的“我”是站在哪里，按照怎样的顺序来观察家乡的景象？首先我让聋生带着问题自主地朗读课文，并边读边思考。然后观察课件，再进行自主探究、小组合作交流，解决提出的问题。找出作者观察家乡景象的顺序是：东南西北。了解作者写作手法并自己动手写一写，在展示台上展一展。在这个教学环节中，多媒体课件中动感的画面，代替了教师单调的口述，启发了聋生，从而使聋生在趣中求知，在乐中理解，达到了培养聋生综合素质的目的。 （三）动感演示，感受直观 多媒体课件运用动画中特定情境来表达那些表意复杂抽象的词和句子，有利于聋生的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。 因此，在教学中，我利用动画的情景再现，（点击课件）引领聋生思考：文中的“我”从四面观察家乡的景象，这些景象反映了作者家乡哪些方面的变化？经过聋生的合作交流，归纳出课文的二三四五自然段都是描写家乡的景象，从而引导聋生归纳成意义段。这样变繁为简，化难为易，步步为营，环环紧扣，突出了重点，突破了难点。 二、提供语文课堂教学学习“媒介”，缓解聋生的焦虑情绪 聋生的认知由于受生理、年龄、生活经验等多方面的影响，他们接受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，理解就更加困难。那么就需要教师为聋生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。 如在教学杜甫的《江畔独步寻花》这首古诗时，如何引导聋生来感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？多媒体技术为古诗教学解决了这个难题。当我演示课件：一幅万紫千红、繁花似锦的春景图时，聋生的眼神中透露出了异彩；再播放动画让聋生体会最后两句：“留连戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼”时，聋生对诗意的理解已了然于心！多媒体技术的运用，增强了聋生的学习自信心，有效地缓解了聋生的焦虑情绪。 三、增加语文课堂教学学习信息量，聋生运用自如，缓解学习焦虑 语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那么是非常有限的，远远不能满足聋生的学习需求。多媒体资源体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用电脑在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。由于聋生能获取大量的知识信息，可以更好的掌握更多的知识，有利于知识的保持，同时也能不断地提高聋生的信息素养，缓解聋生的学习焦虑。 四、多媒体技术的应用有利于聋生自主学习，消除焦虑情绪 现代教学观认为：教学是一种活动。它不同于印在书上和记在头脑里的东西。是师生生命活力的一种体现，这种活力表现在课堂上应该是教师设法将聋