编写导学案应该注意几个问题.docVIP

编写导学案应该注意几个问题摘 要： 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，导学案不仅是学生自主学习的方案，而且是教师指导学生学习的方案。编写导学案要注意几个问题：教师不能把导学案写成教案、习题集，导学案所探究的问题不能太难太大等。写好导学案才有可能实现课堂教学效益的最大化。 关键词： 导学案 教学模式 注意问题 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，导学案不仅是学生自主学习的方案，而且是教师指导学生学习的方案。使用导学案进行教学是教学的一种手段，导学案的教学模式重点在“导”，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。通过导学案的使用，课堂活跃了，学生的上课热情更高了，参与学习的主动性积极性也更高了，学生的主体作用得到了充分的体现。导学案还能引导学生自觉完成课前预习，完成导学案中的自测练习题，对学生的听课效果有很大的帮助。因此，导学案的使用能在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，实现课堂教学效益的最大化。 我校经过一年多的导学案教学模式的尝试，虽然取得了一定的成效，但是，导学案的使用还是出现了一些问题，比如：学生进行小组讨论所用时间超出预想、导学案中设置的练习题量偏大、课堂活动太多，学生抓不到本课的重难点等。为了避免上述问题的出现，把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识、提高能力，导学案的编写尤其重要。由于导学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。教师要备好一堂课，写好导学案，应该注意以下几点。 一、导学案不能写成教案 教师要区别导学案与教案，教案主要从教师角度考虑，重点解决“教什么”、“怎么教”的问题，教案的着眼点在于教师“讲什么”和“如何讲”，它是以教师为中心，强调的是“教”，导学案主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。导学案的着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”，它以学生为中心，强调的是“学”。“导学案”的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案的内容主要有教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、知识梳理、问题探究、巩固练习等。其中，导学案中的课前预习和知识梳理就是导学案的特色，也是导学案区别于教案的一个显著标志。 二、导学案不能习题化 巩固练习是导学案的着力点。在学生自学探索的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习是导学案的一个特色，但是，导学案重点是帮助学生完成学习目标，而习题则是检测学生学习水平与能力的手段。虽然习题是导学案的一个组成部分，但应避免“导学案”习题化，导学案绝不能成为单纯的家庭作业，要防止把导学案搞成“练习册”。我认为，课堂巩固练习题的编写，首先要难度适中，既面向全体，又关注差异，建议可设置选做题部分，促进优生成长；其次，所选的题型要多样、量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；最后，习题要紧扣考点，具有针对性和典型性。 三、导学案设计的问题不能太难 问题探究是导学案的关键。导学案中一个好的探究问题能起到“以问拓思，因问造势”的功效，能帮助学生抓住本节课的重点和难点。导学案中问题的设计编写要遵循循序渐进的原则，要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，要考虑“学情”，提出的问题要从课程标准出发，又不能拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。若所设计的问题过难、太大，就必将使学生的学习兴趣降低，导学质量难以保证，难以达到预期的结果，探究的问题数量以2―3个为宜，不能太多；否则学生没有足够的时间完成，会影响学生自学和课堂教学的时间安排，影响教学的效果。 四、导学案中的课前预习部分不能过于简单 在导学案中设计课前预习的内容也是导学案区别于教案的一个重要内容，教师设计课前预习部分的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。因此，一个好的课前预习能引导学生很好地进行预习，了解本节课的主要内容，独立地完成对本节课内容的整理和归纳。但从学生的实际预习过程看，很多学生是一边看书一边填写导学案中的课前预习的内容，学生并没有先认真预习课本内容对本节内容有初步了解后再完成课前预习，原因很简单，一是学生怕时间不够，想尽快完成作业；二是所设计的课前预习内容过于简单。一些教师所设计的课前预习都是一个一个的填空题，学生可以对照课本从前到后一个一个地完成课前预习所设计的填空题，这样的课前预习抑制了学生的积极思维。因