谈谈中学多媒体历史教学方式.docVIP

谈谈中学多媒体历史教学方式新课程改革的大潮流日趋向前推进，中学历史教学立即卷入了新型的教改热潮，即从过去单纯依靠教师被动讲授逐步转变为学生主动学习的新型模式。在此，在新课程课堂教学实施中，我们广泛采用现代媒体课件、荧屏声像、形象逼真的图标图案，进行直观演示教学，从而激发学生主动探究学习的兴趣，进一步加深了学生的课堂印象，增加了学生的感性认识。但是，每一章节的各个部分不可能完全采取这一方式来展现当时的情境。因此，我们要想真正做到轻松、愉快地教学，还有待于我们深思，更值得我们精心设计、认真完善、化解难度。 我们知道，历史学科每一章节内容都是一个或几个比较完整的故事情节，蕴含着一定的时代气息情节，凸显时代风貌，承载着历史史实，富有一定的历史背景，传承着一代又一代的名人志士及传统美德。在教学实施中，利用媒体渲染某些情节是制作课件得天独厚的优势，也是最好的资源，也是当今历史题材影视剧得以风靡的重要原因。历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人几乎都上了银屏，随时可以搜索，可以直观地展示在学生面前。在采用多媒体课件教学时，必须要慎重选取历史题材，选中适当有效、正确无疑的影视作品来为学生展播，把真正的知识传授给学生，让学生了解的应是真实的历史史实，掌握的是原汁原味的东西，不得有半点虚假。在新课程理念下，教学必须要以学生为主，以课本为主，以教材为主，切不可以任何形式、任何理由随意施加过多的题材内容，要把大量的时空还给学生，让学生真正地参与课堂教学活动，充分发挥学生的自主探究和奇异思维，让学生敢于探索，乐于研究，大胆试验，反复琢磨，尽快地学会本领，掌握知识。 在新课程教学实施中，我们的历史课教学其实也是在探索尝试，其主要任务就是让学生对历史学科的知识以感性认识或初步了解为主，重在启发激励学生由初步了解学习，所以教师适当加以正面引导、鼓励，侧面借鉴隐喻，全面分析判别。尤其是对那些历史伟人、能人、名人、帝王将相、才子佳人、文人学士要适中地把握好渲染分寸，不要过分渲染，脱离现实也是行不通的。 采用短小精悍型的影视型教学能渲染课堂气氛，也会吸引学生的注意力。尤其是在导人新课、介绍历史人物、讲述故事情节时，要讲究精炼、明快、直观。要注意符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材中所述为主，不宜过多的发挥。其间，时间也不宜过长，一节课的内容不超半个小时，把更多的空余时间让学生思考、讨论，适当时老师可参与归纳和分析。 有时候对于历史上经济文化、社会生活等方面的讲述，则最好把相关的遗迹、遗址、化石等拍摄下来，给学生一个直观的印象。这样学生在结合课文内容学习时，我们巧妙地利用媒体课件展示给学生，显得非常逼真，直观，在他们心中留有深刻印象。这样，脑海中就有了直观的印象，对于大多数学生来说已经是见似已见、学似已学。当然中华之大，历史遗迹之多，大江南北、长城内外都有许许多多的历史痕迹，适当地有意组织学生去实地参观、考察、学习是不可能的，用媒体课件完全可以弥补这一缺陷，侧重感性认识。因为中学历史教学的本身任务就是再现历史知识，使学生了解过去发生的一些重大事件，接触一些重要的历史人物，认识社会发展的轨迹，简单总结历史规律，密切联系现实生活，发表自己的见解。在轻松愉快的教学的过程中促进教学相长。 教学方式的探讨不仅是改变课堂教学模式，更是我们历史教师如何培养学生高度认识历史，总结历史经验，推动发展当今社会的重头戏，要使我们的国家尽快发展就得了解历史、研究历史、尊重历史、客观公正地看待历史史实才有利于社会发展推进，才有利于建设好国家。所以我们要精心培养好更多了解历史、认识历史、善于研究历史的学生。在历史学习中要加强感性认识、突出理性思维、大胆地探究历史、发挥创新能力。 总而言之，我们要积极参与新课程教学改革活动，彻底改变传统教学模式，转变教师角色，发挥学生个性和特性，以创新的姿态正确引领学生积极参与，大胆探索，极大地激发出师生探究合作的创新活力，共同提高历史课堂教学的水平，全面推进素质教育。 责任编辑　薛小琴 1