我与地坛课堂实录.docVIP

《我与地坛》课堂实录 一、 激趣导入 （上课前一直在播放洞箫曲《忆故人》，借以营造气氛） 师：请大家看看大屏幕上这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。（多媒体展示：课题与作者） 二、整体感知 师：课文节选的，只是《我与地坛》的一、二两个部分。那么，第一部分主要是围绕“我”与什么的关系来写的？ 生：主要是围绕“我”与地坛的关系来写的。 师：“我”与地坛之间究竟有着怎样的关系呢？这个问题我们先放一放，一会儿再来讨论。快速浏览第二部分，看看这个部分又主要是围绕“我”与谁的关系来写的。 生：主要是写的“我”与母亲的关系。 师：“我”与母亲究竟有着什么样的关系呢？ 生：“我”双腿残废以后，母亲疼爱“我”，并能理解“我”的痛苦、消沉，甚至颓废。 生：最初，“我”并没有为母亲作想；等我明白并理解了母亲的痛苦和担忧的时候，母亲已经不在了，于是“我”感到无尽的悲凉和深深的遗憾。 三、教学第一部分 （一）地坛特点 师：我们把学习的重点放在课文的第一部分。那么，“我”为什么要去地坛？其目的是什么？请大家用原文回答。 生：“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。” 师：“我”为什么要逃避？ 生：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了。” 师：“我”的双腿是什么时候残废的？ 生：“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。” 师：（这时有学生举手）我看到你在举手，有什么问题吗？ 生：我觉得“狂妄”这个词用得不好，因为这是一个贬义词。 师：你敢于对作家的文章说“不”，就凭这一点，就值得表扬。那么，人在哪个年龄阶段，通常是最“狂妄”的？ 生：年轻的时候。 师：好。请大家把“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”这句话齐读一遍；然后把“狂妄”换成“年轻”这个词，再把句子齐读一遍。预备—— 生：（齐读） 师：究竟用哪个词更好？请大家联系“忽地让我残废了双腿”这一悲惨的遭遇去思考。 生：“心比天高，命比纸薄”，狂妄却忽地残废了双腿，所形成的心理落差要比用“年轻”大得多，因此“我”才会那么痛苦、消沉，甚至颓废。 师：是啊，曾有的年少轻狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，这打击该有多大啊！在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是否生存下去都成了他不能回避的严峻问题。因此，正如他自己所说，去地坛的目的就是为了逃避。 师：那么，史铁生在地坛看到了哪些景象呢？从原文中一一找出来。 生：⑴“四百多年里……自在坦荡”（P38—③）；⑵“蜂儿如一朵小雾……万道金光”“满园子……片刻不息”（P39①）；⑶“譬如……微苦的味道”（P39③） 师：这几段描写，有几个词语的读音和含义需要注意。（多媒体展示）给下面的词语注音并解释在文中的意思：①坍圮（ ）②捋（ ）③窸窸窣窣（ ） ④熨帖（ ） 生：（略） 师：好。我们把这几段描写诵读一下。请语文科代表朗读第一段，老师范读第二段，最后一段，请大家齐读。（朗读后，教师做朗读指导——略） 师：这些景象反映了地坛什么样特点？文中有一个短句已经做了概括，把它找出来。 生：“园子荒芜但并不衰败”（P39—①末）。 师：这句话告诉我们，地坛具有两个特点，一是“荒芜”；二是“并不衰败”。所谓“并不衰败”，就是仍然富有生机，充满生命的活力。 （二）品味作品独特的语言韵味 师：这几段景象描写，有些语言非常具有独创性，而且富有深义。请看大屏幕：（多媒体展示）你认为哪些词语用得好？哪些句子写得好？它们好在哪里？（分组讨论，代表发言） 生：我觉得，“剥蚀”“淡褪”和“坍圮”这三个动词用得不错，极富概括性的表现了地坛由盛到衰的历史沧桑变化。 生：“浮夸“和”炫耀“这两个形容词也用得不错，一是让我们联想到它当年的鲜艳和气派，二是融入了作者的情感色彩。 生：“蜂儿像一朵小雾”最有创造性。把蜂儿比作“小雾”，反映了蜂儿轻盈的特点；用“朵”字来描写“蜂儿”，不能不使人联想到花儿，从而凸显了蜂儿娇美的特点。 生：一滴露珠的滚落，本来是微不足道的，但作者却用“轰然”和“万道金光”来加以形容，我们耳边仿佛有了巨大的声响，眼前仿佛有了无限的光明。露珠滚落的情景给了作家极其深刻的印象和巨大的震撼，他仿佛从中看到了生命的力量——露珠这样普通的事物都在不断积蓄自己的能量，然后在