新课程下师生关系浅析.docVIP

------新课程下师生关系浅析 ??? 美国心理学家马斯洛认为：“真诚、理解的师生关系中，学生敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”由此我们不难明白：成功的语文教学必须从营造和谐、融洽的教学氛围入手，进而建立新型师生关系。新课程强调：教师是学生的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。今天，在新课改精神指引下，小学语文课堂教学中师生关系发生了巨大的变化。主要表现在： 1、教学民主，平等对话： ?? 教师由居高临下的权威转变成了“平等中的首席”，摒弃了“一言堂”或“满堂灌”的作法，把更多的时间和更广的空间留给了学生。老师们已经不再是高高在上的指挥者，许多老师已走下神坛，与学生亲切对话、交流，尊重学生的个性体验，倾听学生的创造的心声，更有甚者，师生在课堂上争辩，课欲止而辩无止。老师们慈祥的面容，和蔼的眼神，或静静站立在学生身边倾听，或在与四人小组内引领、讨论、争辩，或附下身子认真指导，激起学生思维的火花，或真挚的看着学生聆听他们的发言……那专注的目光中饱含着信赖和期待，仿佛品位最美的童谣。 2、多元开放，激励创新： ?? 老师们那亲切的富有激励性的言语，足以激起学生学习的热情，让学习成为一种享受。“请你选择喜欢的内容学习。”“你有什么办法解决这个问题？”自主选题、自主学习。“请说说你的自已的感受，让我们一起来分享你的发现，”“你有什么不同的意见吗？”自主汇报、自主交流。 “试一试，再试一试！” “老师坚信，你能行！”“面对难题，你想对老师说点什么？”充满信赖，激励自学。那一个小小的“请”字讲得好辛苦，那其中包涵老师多大的爱，是一种尊重，一种信赖，或许正是在这种极富“爱”的语言的激励下，师生关系才变得如此和谐。学生学习的兴趣高潮一浪高过一浪，学习的方式、方法异彩纷呈。学习真正成为了一种师生共享的快乐，成为教师、学生、教材、编者四维交流的过程。 3、立足发展，和谐共进： ? 《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“语文教学应让学生掌握最基本的语文学习方法。”“鼓励学生选择适合自已的学习方法。”“引导学生在实践中学会学习。”课堂教学中，许多教师都十分注重学生学习方法的指导。例如在教学西师版第三册《我真希望》一文时，根据对教材的理解、分析，有老师发现1—3小节语言结构十分相似。于是，教师采用了“教、扶、放”的教学设计，引导学生利用“读、勾、想、品”的学习方法进行学习，学生们在轻松愉快的氛围中学习了课文，还在不知不觉中学会了一种学习方法。这样，既提高了他们的学习兴趣，又提高了他们学习的成就感。学生不再感觉学习是一种高不可攀的行为，只要运用一些可行的学法，原来学习如此地快乐。师生共同与文本对话，在一次次心灵的对话中，加深了对文本的理解，升华了灵魂。让无声的价值观、人生观深深烙进师生的心田。 ??? 在课堂中，老师们针对不同的教学内容认真挖掘教材的内涵，分析教材结构，找准教学切入点，从活中吸取有益营养，让语文教学与生活联系、顺势而导，让师生在课堂、生活中交往、交流语文与学习的成果。孩子们举手积极、发言大胆、争辩认真、自主合作、探究积极、课堂氛围极其活跃。让民族的文化的智慧，开启了儿童幼小的童话世界，吸取人类优秀文化的营养，思维的火花绽放出夺目的光彩，梦想的琴弦奏出华美的乐章。这一切，无一不体现师生关系的融洽、平等了。究其原因，笔者认为主要有： 1、观念改变思路、思路改变教学 ?? 回顾我国教育的历史，我们不难发现：我国历来强调“师道尊严”。也许，这一现象，源于我国源远流长的封建社会体制；源于我国几千年来沿袭而来的“师者，传道、授业解惑者也！”的教育观；源于我国以往“富国办大教育”，势必走“象牙塔”之路的缘故。在新课程理念的指引下，老师们渐渐从沉睡中醒来，他们深知我们所面对的受教育者不是一味接纳知识的器皿，而是一个个鲜活的生命；不是只会死记硬背的机器，而是一个个有创造力、有思考、有尊严的世纪新人。我们的教育是有限的，而广阔的生活、灿烂的明天是无限的，也只有融入学生的心灵，不断地生根、发芽，才会创造明媚的春天，我们祖国的未来才能因他们而精彩。教师们对课改的认识正悄然发生变革，对课标的理解更加深入，教学观念发生了转变。《新课标》在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”更为老师们指明了前进的方向。课堂上才会出现如此和谐、共创的师生关系，浓浓的师生情在课堂四周回荡。 2、角色定位准确、教学定位真诚 ?? 《新课标》在“教学建议”中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师的角色已发生巨大的变化：“由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向平等中的首席。”正因为认识到此，老师们在教学中才会走下神坛与学生亲切交