高中英语新课程实施中整合观念.docVIP

高中英语新课程实施中整合观念摘 要:高中英语新课程改革要求教师改变教学方式，更加重了整合观念的分量。整合观念在英语教学中的内涵应该被理解为三个方面的整合，即：信息技术与英语学科教学的整合；教育教学形式的整合；教学资源的整合。? 关键词:新课程；整合观念；内涵；策略?? 在黑龙江省全面实行高中英语新课程改革的感召下，我们英语老师从不同的侧面对高中新课程进行了理论学习，新课程把教研的重心下移到学校，教师便被推向教研的前沿，同时教师也对自身的教学方式方法进行改革创新，以适应新课程的要求。? 一、新课程的十一个统一? 新课程明确指出十一个统一，即：素质教育与外语掌握的辩证统一；输入与输出的辩证统一；听说与读写的辩证统一；学得与习得的辩证统一；准确与流利的辩证统一；语言与文化的辩证统一；母语与目的语的辩证统一；任务型教学与综合折中的辩证统一；形成性评价与终结测试的辩证统一；精学与泛学的辩证统一。? 面对这样的挑战，老师该怎样教？学生该怎样学呢？在多次教学研讨之后，听取了很多课程实施建议，针对新教材的特点，我们制订了初步的教学方案。辩证主义认为，实践永远是第一位的，理论是第二位的。理论依赖于实践。所以，我们在实践中渐渐体验理论，在理伦的指导下逐步完善实践。? 二、外研版新教材对英语教学的要求? 外研版新教材课程安排适应了时代对英语的要求，在强调“双基”――基础知识和基本技能的基础上，增加了任务型教学的强度，改革了评价方式，激励了学生日常交流的渴望，扩展了对外交流的渠道，使学生了解国外的社会文化。基于以上特点，新教材的内容丰富，模块之间既相互独立，又反映了学科之间的内在逻辑联系。每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕一定的专题或话题展开教学，整合学生已有的知识经验，构成相对完整的学习单元。所以，如何合理，有效地对教材加以利用就成为老师们需要深思熟虑的问题了。在课时紧张（每周高一学生4课时）的条件下，如何充分利用课堂时间，在有限的时间内完成教学任务，达到最佳效果呢？整合的观念就进入了老师们的视线。? 三、何谓整合？整合应从三个层面来理解? （一）信息技术与英语教学的整合? 把信息技术直接应用于英语教学，由教师应用计算机和网络，把计算机作为认知工具，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习，以及发现式教学等策略，围绕学科知识的学习进行整合。这样，学生在英语学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等各方面均得到显著提高。同时，熟练使用计算机与网络，不仅使学生们对教学内容得以更直接更生动的理解，而且在课前、课后，学生在教师提供的网站上寻找一些相关的课外知识，拓展了他们的视野，锻炼了他们的想象能力。? （二）教育教学形式的整合? 新教材要求教育方式和教学模式要注意传统的班级授课制与兴趣小组的结合，要注意培养学生的协作精神。因此，我们教师就要多多扩展渠道，把学生四人分成一组，给出一个题目，由学生自己想办法解决，或讨论，或上网查询资料，形成一个以学生为中心的自己相互帮助相互协作的局面。? （三）教学资源的整合? 在教学策略中，认知策略，调控策略，情感策略，还有资源策略等等都是非常重要的。对于新教材容量大，内容多，形式多样的特点，如果教师不能够合理地安排教学资源，就会造成不能按时，保质保量地完成教学任务的后果。因此，教师要采取行之有效的教学资源策略，才能够真正做到“使用教材，而不是教授教材”。? 1.将课本中的学习材料按照一定的内在联系重新组合，重新安排顺序。? 就英语教材的安排顺序来讲，如果我们仔细分析就会发现，它是有突出的明线，内在的暗线，和其他学科之间还有虚线相联系的。? 如何利用好这三条线呢？老师应该有意识地引导学生主动思考，以学生为中心，让学生主动发现课本的明线，即话题的相关性，一环扣一环。例如：Module 1 My First Day at Senior High;Module 2 My New Teachers这两个模块之间的明线非常明显。第一模块关注学生进入高中后外在环境的变化，学生可以畅所欲言了解讨论高中生活的方方面面，包括高中的学习科目；初高中的学习生活，学习方式的不同；了解美国高中生的学习生活，以及中美教育系统的差异，并激发学生讨论的积极性。紧接着，第二个模块的话题就是学生身边每日接触最多的人――老师。让学生能够更深层地了解自己的老师，学会描述人的特征并学会表达喜好。这是教材明确的明线。? 教材还有内线。比如module 2 ,在introduction中讨论怎样用一些形容词来修饰人物个性，让学生学会如何描述自己的老师，并说出什么样的老师是同学们喜欢的老师。Reading部分，让学生通过阅读了解不同教师的性格、