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高职学生人文素质分析及探析摘 要：通过高职院校人文素质现状分析，结合高职院校人才目标的培养要求 ，提出了提高高职院校人文素质的途径探讨，使高职教育更加符合社会人才发展要求。 关键词：高职学生；人文素质；高职教育 收稿日期：2006―12― 24 项目来源：本论文为省级重点课题，课题名称为《高职学生人文素质现状及培 养途径研究》，编号为Z0025。 作者简介：朱嘉华（1957-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江 工商职业技术学院人文社科系副教授，主要从事政治学、经济学、思想道德修养等教学及 研究工作。 我国教育自古以来就有重视“人文素质”教育的传统，即教育首先是要培养出温文尔雅、知 书达礼、父慈子孝、有文化有教养的“人”，同时要注重培养“才”。现代化的建设归根 到底是要靠具有现代化素质的人来支撑。建设文明、民主、富强的社会主义国家，就必须培 养具有包括人文精神素质在内的综合素质的人。 一 、人文素质教育的内涵 “人文”一词，在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。中国自古有重视人文教 育的传统。《易经》说:“观乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里的“人文 ”拿现在话来说，就是精神文明;这里的“化”是教化，即教育的意思。讲道理，讲文明才 是中华民族语言的基石。因此只有那些优秀的能够升华的人的精神，提高人的价值的文化才 能列入人文教育的内涵。“人文素质”是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综 合而成,一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。“人文素质教育”就是将 人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气 质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人 ，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的 问题,科学对待人生环境。 二、高职院校的人文素质现状 鉴于以下几点理由：笔者认为高职院校学生的人文素质现状不容乐观。 (一)在全社会重理轻文，重专业技能、轻综合素质，重实用、轻基础，高职院校同样受到冲 击。学校在专业规划、专业建设上同样存在急功近利的短期行为，忽视学生综合素质的提高 和全面发展。通过对部分高职学生的调查，相当一部分学生存在旷课，厌学现象。 (二)各类高职院校都忙于建专业、扩规模、求效益，而忽视了内涵的发展。这一方面造成办 学目标不明、特色不清、设施不足，教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩，缺乏准确 的市场定位和专业特色;另一方面，沉重繁忙的专业建设和处于探索阶段的课程改革使教师 无暇顾及学生人文素质的培养。 (三)对高职院校的定位产生误解，从而忽视学生人文素质的培养。高职院校应以培养高技术 应用型专门人才为根本任务，是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学 生的知识、能力、素质结构和培养方案。 (四)高职院校多由各类成人院校改制或中专院校升格或合并而来，无论从办学历史，还是师 资力量、硬件设施都较普通本科高校有所差距。尤其从人文底蕴上，更是无法相比。许多高 校有少则几十年多则近百年的历史，它们那古朴凝重的建筑，幽雅美丽的校园本身对学生就 有着“润物细无声”的影响;而且那里也是我国名家大师云集的地方，大师们那令人“高山 仰止”的学术造诣，高尚的人格魅力影响和感召着大批学生。高职院校则少有或没有这样的 人物。而且，从生源素质上高职院校的学生也较它们的低一些。 (五)新建的高职院校的各级各类机构尚处于组建过程中，人员配备不足，有些教师尚未摆脱 旧的教育观念和教学模式。多数教师仍停留在只传授专业知识技能，忽视学生人格教育，认 为人文素质教育只是专门人文学科教师和专门机构(如党团组织)的任务，与他们无关，造 成人文教育单一化，无法形成全面的网络。 (六)校园文化对大学生的人文素质的培养起着非常重要的作用。新建高职院校设立时间较短 ，校园文化还未形成自己的特色，缺乏深厚的基础和底蕴。由于高职院校学制较短，多为二 至三年，各类学生团体组织人员流动较快，无法深刻反思总结，不成气候，难以形成稳定的 校园文化。 三、提高高职学生人文素质的途径 (一) 树立“以人为本”的办学理念是提高高职学生人文素质的外部条件 孔子言“君子不器”，学校教育不是“制器”，学校教育要把培养社会所需要的，具备全面 综合素质的“人”放在一切教育活动的中心，把学生培养成有集体精神和创造力的人。从应 试教育向素质教育转变，“素质”的核心就是一个人的为人之道，就是“做人”。江泽民同 志讲到”要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、 集 体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”因此