楚州中学语文教学现状及对策施维军.PPT

楚州中学语文 教学现状及对策 施维军 语文教学的核心是提高学生的语文素养，而语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。我校是淮安城区唯一一所三星级公办学校，由于受招生制度影响，每年入学的新生语文素养越来越低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。现对我校语文教学现状进行简单分析，来寻找对策，希望能提高我校学生的语文素养，进而能提高我校语文教学成绩。 一、楚州中学学生语文素养现状 1、书写差。我们通过翻看我校学生的语文课堂笔记、导学案、各种试卷，不难发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体。真正把字写得美观工整的寥寥无几，更为糟糕的是，书写差的同学对写字，不当一回事，他们觉得字写得好坏无所谓。 2、错别字多。每次检测，看我们楚州中学学生的作文，没有错别字的几乎没有，相当一部分学生的作文每篇都有5个以上的错别字。在名句考查中，有一部分同学费了九牛二虎之力，自以为把书背上了，可是背诵篇目一考查六句竟然有五个错别字，实在让人难以接受。 3、语文知识面狭窄。到我校读书的学生语文知识面极端狭窄，大部分同学不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人对于他们来说陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。我校有相当一部分学生没有看过“四大名著”。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。 4、口头表达能力差。我们楚州中学语文课堂，老师让同学回答问题，发现我校学生在表达交流方面普遍存在四个问题：第一个问题是羞怯，胆子小，不敢说话；第二个问题是立意不明确，内容单薄，材料不具体；第三个问题是思路混乱，结构不完整；第四个问题是语言贫乏，粗俗，口头禅比较多，方言比较普遍。 5、作文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。很多学生不能运用记叙、说明、议论等方法，写出比较通顺的文章；有些学生有亲身感受的事，可是写起来就是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。而江苏高考现在又倾向于新材料作文，对我校学生来说，无疑增加了难度。 二、楚州中学学生语文素养 普遍较低的原因分析 1、造成我校学生书写差的原因。我们通过调查与座谈发现每年到我校读书的学生：在他们上小学、上初中时，他们中的大部分同学成绩就处在班级中下游。因这部分同学考名校无望，老师也放任了对他们的要求，特别是对学生的写字要求不严，强调不够，学生乱写乱画，习惯成自然。 2、学生错别字多的原因。 一方面学生本身不注重语文的修养，写字马虎，没有意识到写错别字的危害，缺乏踏实认真的态度，有些字把握不准，只凭感觉，却懒得去翻字典。另一方面学生写了错别字，我们的老师有时没有及时纠正，或者纠正了但没有从学习态度与为人这个高度去教育学生，所以往往是老师这次给学生纠正了错别字，下次学生又犯错。还有新闻媒体、以及淮安区大街上一些商业广告牌上语言文字使用不规范的现象，对学生产生误导。 3、造成中学生语文知识面狭窄的原因。 ①学生被动学习，老师教什么学生就学什么，缺乏主动性。特别是一听到要求记忆、背诵的内容，就感到头疼，连课本上的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用说利用课余阅读古今中外名著，背诵千百年来被人们传诵的诗词名篇了。 ②在我们的语文教学中，一部分教师在课堂上没有把主要精力放在指导朗读和背诵上。或要求了背诵，但缺乏监督和检测手段，其最终的效果也就可想而知了。③应试教育使得老师们不得不大搞题海战术，学生忙得晕头转向。学生抽不出多少时间去阅读课本、去阅读课外书。 4、学生口头表达能力差的原因。学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄，并且不愿意下苦功夫去积累。另一个重要原因是由于应试教育的影响，在我校实际教学中，特别是数学、英语花时太多，搞题海战术，挤了我校同学自主学习时间，同学在一起自由交谈的时间很少，同学们口头语言表达能力差，当然在所难免。 5、学生作文能力比较弱的原因。一方面到我校读书的学生，从某种意义上说，可以称他们为“三流学生”，他们接触到的新鲜事物少，社交能力低，眼界狭窄，可供阅读的书籍很少，写出的作文不能打动人。 另一方面部分语文教师，对写作理论掌握不高，他们无视学生作文思维发展规律，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生失去对写作的热情。还有到我校读书的学生，贫困生很多，父母的文化水平较低，忙于打工，对孩子引导不够，不关心孩子语文学习，也是造成我校学生生作文水平低的一个重要因素。 三、改变我校语文教学的对策 1、优化语文教