学生不审题问题引发思考.doc

学生“不审题”问题引发的思考 论文摘要： 审题，涉及到学习方法、能力、习惯等问题，是学生科学素质的体现。在素质教育大力推进的今天，作为教师，一切关乎学生科学素质的问题都是应该认真研究和探讨的。“不审题”问题，这个普遍存在于学生中，看似平常，然而却愈加严重、又尚未引起人们足够重视的问题，应该进入我们的研究视野。因为在这个看似微小或不重要的问题背后，隐藏着的是学生和老师对素质教育的认识在一些方面的不足和欠缺。作为教师，对这个问题如不能正确认识，将对学生的成长和素质教育的推进造成巨大隐患。因此，教师应给予足够的重视和思考，并对如何教会学生审题、培养学生的审题能力和审题习惯等方面，用心地研究和探索，在平时的教育教学中大胆实践，使教和学的效果均达到最佳。也为学生的“明天”做好必要的储备。本文从以下三方面对该课题进行了探讨。首先，笔者列举了学生在物理学科“不审题”问题的一些具体表现，并进行了分类。其次，分析了造成学生“不审题”的原因，特别是对其背后深层次的原因进行了探究。最后，从“教”和“学”两方面，对研究“不审题”问题的重要性、必要性以及其中反映的问题和我们能够得到的经验与启示进行了深入的思考。 ? 关键词：审题问题???能力????方法????习惯????科学素养????重视???思考????研究 ? 论文内容： ? 在每一次考试之后，老师们在做试卷分析时，尤其是初三老师在一、二模考试之后，分析学生的丢分原因时，各科共同反应的一个问题，就是学生不审题。平日里学习很好的学生会因为审题问题失分而苦恼，家长也常常为孩子不认真审题而丢分，抱怨孩子粗心马虎。学生在物理学科的不审题问题更为严重并有其特点。那么，学生的“不审题”问题在物理学科究竟有哪些具体的表现、造成“不审题”的原因、“不审题”问题应引发我们哪些思考？笔者略谈自己的想法如下。 一．?学生“不审题”问题究竟有哪些具体的表现 说学生“不审题”，不一定真的是学生不审题，“不审题”通常是指学生在审题方面出了问题。那么，学生在审题方面经常出现的问题有哪些呢？ （一）?不仔细审题，不读完题（主要表现在中、低档题，学生很熟悉的题上） 主要表现有： 1．不仔细读题：大概一看就认为看明白了，根本没有注意到题目叙述的关键之处。 2．不读完题：读了前一两句话，就认为是“那么回事”（自己主观认为的那回事），后面的不看了。 3．跳跃性读题：不是从头到尾顺序看题，而是跳跃性的看（或是挑着看），造成断章取义，曲解题意。 （二）不会审图片题 1．只关注图片，不认真看题干要求。 2．图片下面有文字说明的题，不注意看文字说明。 （三）不按规矩审题（想当然） 1．有些力学题和电学题，在审题时需要“边审边画”，即力学题要在审题的过程中画出受力分析图；电学题要在审题的过程中画等效电路图，做到题审完、图画出。但一些学生不按这个规矩做，只看提，不画图，导致出错。 2．选择题的选项，不按照顺序逐个分析判断，而是凭着主观臆断挑顺眼的。单选题，如果判断到C，认为是对的，D就不看了。甚至有学生分析判断的顺序倒置，首先看D，若认为是对的，其它三个选项就都不看了。 （四）看题比较仔细，但是在看题过程中缺少“审”的能力（主要表现在中、高档题、计算大题上） ???因题目给出的物理量和条件多，情景描述及过程关系较复杂，题干相对较长。有些学生即便比较认真地看题了，也常常丢三落四，因为不能全面准确理解题意而出错。 二．“不审题”问题的原因 （一）教师的原因 1．重视不够 老师在平时的教学和教研中，尤其是在习题课的教学中，大多重视的是解题思路、方法和技巧的训练，对于如何培养学生的审题能力和良好的审题习惯，如何使学生掌握审题的方法等问题，在教师的备课或教研中，重视程度不够或者说缺乏有针对性的指导。在学生做题之前老师也常常提醒学生“要注意审题”，但并没有教给学生审题的基本方法，这方面的训练更缺乏。审题能力需要一定的知识储备和认知水平为依托，更需要有良好的习惯、有效的思维方法作保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，他需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。所以，应该在学生平时的学习过程中逐渐培养。 2．包办代替 常有学生说，上课听老师讲题很明白，可自己做题就不会分析或不知从哪下手。这是学生能力欠缺的表现。但这不能怪学生。在平时的教学中，在审题问题上老师有时也想给学生具体指导，可又怕耽误时间，干脆就直接把该审出来的东西告诉了学生，久而久之，就出现了老师往往讲得很透，分析也很清楚，学生却没学会的现象。能力是需要培养的，老师总包办代替，不给学生应有的观察、思考的时间和空间，让学生失去了观察、分析、推理、判断等有关审题能力锻炼和提高的机会，也隐藏了学生这方面的缺陷，还造成了学生很强的依赖心理。久而久之，学生只知做题不知审题，不会审题，把题拿来不思考就