素质教育与可持续发展.PDFVIP

素质教育与可持续发展 联合国教科文组织中国可持续发展教育 项目全国工作委员会主任、 北京教育科学研究院院长、研究员 时龙 2010年11月3 日  一、在素质教育这一国家教育战略主题 下，深入理解可持续发展教育。  素质教育是教育的使命，是人的全面发展的 内在要求，也是社会发展与进步的呼唤。  可持续发展是一次社会发展方式的变革，对 人的素质提出新的要求。  素质教育——国家教育战略主题的核心内容 坚持以人为本、推进素质教育是教育改革 发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代 要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人 的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生 全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的 社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决 问题的实践能力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》  素质教育  社会责任感（服务国家服务人民）  创新精神（勇于探索）  实践能力（善于解决问题）  可持续发展教育——国家教育战略主题的重要 内容之一。 坚持全面发展。 重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续 发展教育。 《北京中小学可持续发展教育指导纲要》 2007.12 《上海市中小学生命教育指导纲要》 二、素质教育背景下的可持续发展 教育，其实质是价值观、行为和能 力教育。  可持续发展是即满足当代人需要、又不对后 代人满足其需要的能力构成威胁的发展。  可持续发展教育，就是为了满足当代人和后 代人发展需要、以价值观念、行为习惯和能 力培养为基础的教育 就青少年学生而言，可持续发展教育不是单 纯的技能的教育，是注重价值观、行为和能 力的教育。 价值观：可持续发展价值观 行为：可持续生活方式及行为习惯 能力：可持续学习能力及实践能力 三、通过了解国情、世情、人情，培养 学生认识世界、认识社会的能力 可持续发展教育不是改造世界的教育， 首先是认识世界的教育。 可持续发展问题的核心是人的生存环 境问题 可持续发展教育：认识自然环境及包 括生活环境、人文环境在内的社会环 境 国情  基本：发展道路、发展速度、发展水平 和发展能力 关键：可持续发展能力 问题：可持续发展能力低  资源不足和生态恶化成为制约可持续发展最 大约束。  人口高峰、就业高峰和人口老龄化高峰给可 持续发展带来巨大压力 。  管理水平、科技水平和人口素质亟待提高。  我国土地资源具有绝对量大而人均占有少，人均占 有林地面积和林木总蓄积量仅为世界人均水平的 12.6％和14.2％；  我国石油资源最终可采储量为１３０— １５０亿吨， 仅占世界总量的３％左右，但国内石油需求与日俱 增，估计到２０１０年石油需求将超过３亿吨，２ ０２０年达到４亿吨。  中国早已被联合国确定为13个严重缺水的国家之 一；  全国600多座城市，大气质量符合国家一级标准的 不足1﹪。 世情  资源危机。据估计，地球上（已探明的）矿物资源储量，长则还可使用一二 百年，少则几十年。水资源匮乏也已十分严重。地球上97.5%的水是咸水， 只有2.5%的水是可直接利用的淡水。而且这些水的分布极不均匀。发展中 国家大多是缺水国家。土地沙化日益严重。由于森林被大量砍伐，草场遭到 严重破坏，世界沙漠和沙漠化面积已达4700多万平方公里，占陆地面积的 30%，而且还在以每年600万公顷的速度扩大着。  环境污染日益严重。由于工业化大量燃烧煤、石油，再加上森林大量减少， 二氧化碳大量增加，因而造成了温室效应。其后果就是气候反常，影响工农 业生产和人类生活。据估计，南极春天臭氧层比15年前已变薄50%。  物种灭绝和森林面积大量减少。由于丛林减少，使得地球上每天有50—— 100种生物灭绝，其中大多数我们连名字都不知道。  联合国预计，按照目前的