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1 社 戏 鲁迅 【学习目标】 1．整体把握课文，概括出文章的主要内容。. 2．培养理清复杂结构的能力。文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 【重点】 1. 整体把握课文，概括出文章的主要内容。 2. 培养理清复杂结构的能力。文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。提高分析人物的能力。理解景物描写对表达中心的作用 培养理清复杂结构的能力。文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。依稀： 1．小说的中心情节是“看社戏”，围绕这一中心事件全文写了哪些事？ 根据下面的提示完成：看社戏前的（ ）——看社戏途中?（ ）——在赵庄（ ）——看社戏后（ ）。 2．除了这些情节外，课文还写了哪些事？ 3. 以上哪些情节是详写？哪些是略写？ 为什么这样安排？ 六、再读课文，合作探究。 1. 平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？ 这一部分与中心情节有什么关系？ 在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ é）蚯蚓 （2）________（xù）叨 （3）欺_______（wǔ） （4）________（dài）慢 （5）理解景物描写对表达中心的作用提高分析人物的能力。?你最喜欢哪一个呢?理由是什么呢?(提示：从语言、动作、心理描写等方面分析。) 2．课文为什么刻画这些人物？ 四、细读主体，品析语言 1．你能找到本文的景物描写吗？这些景物描写有什么作用？本文景物描写有什么特点？ 2．你还喜欢文中的哪些句子？说说喜欢的理由。（可从修辞等角度描写） 五、深入探究，感悟主旨 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ 六、 美文赏析，激情共鸣 品读以“童年”为话题的一系列作文，比较在选材和写法上的异同。 七、课堂质疑，打消疑虑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。 八、课堂小结，收获多多 学习了本文，你有哪些收获呢？ 九、巩固练习，提升能力 作业展示 教师出示答案，同桌间互判。教师巡视，针对学生答题情况做适当讲解。 温故知新，思维推进 由成绩较差的学生回答，衔接上节课所讲的内容。 走进新课，分析人物 采用同桌合作的方式对人物进行分析。 细读主体，品析语言小组讨论、互相补充。 教师巡视，个别辅导。 学生展示自己的成果。教师点拨。体会独特的语言。 深入探究，感悟主旨 学生在理解全文的基础上，小组探究，加深对文章主旨的理解。学生自由发言。教师点评。有创意的师生掌声鼓励。 美文赏析，激情共鸣 利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的乐曲声中进行赏析提高。 课堂质疑，打消疑虑 教师解答学生疑难问题。 课堂小结，收获多多教师组织学生总结。 巩固练习，提升能力教师随课堂情况灵活掌握。  巩固练习，体验成功喜悦 能力提高： 阅读语段，回答问题。 　　甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 　　乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 7.给加粗词语注音。 在浪花里蹿：___ 老渔父：___ 8.解释下列词语。 ①依稀： ②夜渔： 9.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语? 10.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法?什么描写方法?这样写的好处是什么呢? 11.甲、乙两段景物描写的内容各是什么? 12.甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写?哪一处是侧面描写?请找出有关语句并抄写下来。 正面描写： 侧面描写： 13.这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。 课外拓展： 阅读下文，回答问题。 　　 看 戏 　　 叶君健 ①时间是晚上八点。太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。露天的劳动剧场也