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　　民办高职院校会计专业教师职教能力培养 潘香莲 （广州科技职业技术学院，广东广州510000） 摘要：随着教育的市场化，民办高职院校可持续发展，造就社会所需之才是根本。会计岗位作为社会职业的主要岗位，高职院校会计专业人才培养质量的优劣与任职教师职教能力有着直接的联系，而作为主要一部分民办任职教师的职教能力对会计专业岗位能力培养的全面有力发展也有着极大的影响力。 .. 关键词：民办高职院校；会计专业；职教能力 中图分类号：F230 文献标志码：A ：1000-8775（2015）04-0218-02 收稿日期：2015-01-20 基金项目：本文系2014年广东省教育研究院教育研究课题“民办高职院校教师职教能力培养的实践研究”（GDJY-2014-B- b267）成果之一 简介：潘香莲（198），女，广东省韶关人，本科，中级教师，研究方向：财务会计。 作为提供培养人的技能的职业院校，提供的服务的产品究竟合格不合格，不仅仅跟产品的“原材料”学生的质量有关，跟直接提供“生产服务”的教师有直接的关系。民办的职业院校具有其特殊性，一方面“原材料”学生的源是在几乎可以说是挑剩的，基础知识薄弱，底子差；要产出合格的产品对“生产服务者”教师素质的要求就更高。教师的自身素质包括服务的意识，服务的技能水平也至关重要。如何提高民办教师的职教能力以确保输出的学生的质量？本文仅从影响民办高职院校中会计专业教师的职教能力的因素分析，提出个人的观点。 一、影响民办高职院校会计专业教师职教能力的因素 （一）教学过程机械化，出现职业倦怠。 会计专业的专业的核心课程与相关的辅修课程就那么几门，而民办职业院校学生在校学习的时间也就两年左右，在时间紧张的情况下，会计教师在授课过程中普遍没有将过去知识进行更新、没有对传统的教学方式进行创新，在教学的过程当中依旧是直接拿来使用，程序化、机械化地传授于学生，也忽略了会计这门课程与其它课程以及职业岗位之间的逻辑关系，导致学生没有清晰的职业意识。并且还有部分教师出现了职业倦怠心理，在工作岗位当中缺乏积极的工作热情，用低落的情绪去对待教育对象等。 （二）理论知识更新慢，缺乏实际岗位工作经验。 一是本来职业院校会计方向科研立项难，而作为民办院校会计方面的科研立项更是鳞毛凤角，会计教师在日常实际工作、学习当中较为缺乏参加会计相关的研讨会，从而不能及时地掌握会计学术的最新动态，使得教师从事专业研究的积极性有所下降，甚至造成没有较强的研究能力，与会计理论和实践发展的步伐有着一定的距离，甚至在高职院校当中，还有少数部分教师没有按照讲授会计实务。并且还有部分教师，其自身专业结构比较单一，对于相关专业知识的最新发展不仅不是十分的了解甚至连最新的企业会计制度以及相关的会计准则也没有很好地去学习。二是大多数教师都是从专业学习直接向专业教育转型，在实践当中没有从事过具体的财会工作，所以就相应的缺乏一定的实际经验[1]。由于会计岗位的特殊性，会计教师难以获得实质性的会计岗位的实践机会或者即使有也难深入企业的管理，这在实际实务操作就存在缺失，给学生指导实操也就纸上谈兵。获得实际的企业岗位经验过程中，缺乏学校、社会、政府各方面的支持。 （三）缺乏具体的专业教学胜任能力的培养。 目前民办高职院校教师培训的内容主要有高校教师岗前课程、职称外语计算机，普通话培训等。而针对后续相关专业技能的后续教育几乎没有，或是应付式的公共课的后续教育，缺乏对具体岗位的胜任力培训。民办会计教师根本没有机会参加专业教学胜任能力的系统的学习培训，专业知识与专业技能不能系统、快速地得到提升。 （四）民办高职院校会计教师非会计专业出身的占相当大一部分。 目前同等条件下专业会计人员在企业的待遇明显高于在民办院校，民办院校在薪酬方面缺乏竞争力。这造成高职称，高学历会计专业的教师招聘难。即使招来会计专业高学历的应届毕业生，一年半载也慢慢地跳槽寻找福利待遇更好的企业，民办高职院校难以留住人。而会计教师需求量大只能靠其他相关专业的的人员来补充，这无形之中造成了隐形的教师专业技能的理解力，专业渗透力的职业能力水平。 二、对提高民办高职院校会计教师职教能力设想 （一）增强自身职业道德修养 会计教师的职业道德，首先是师德，师者，首先的传道。而道包括思想品德，再有就是执业技能的职业道德。一方面，会计教师的职业道德建设必须从自律抓起，会计教师应从高从严要求自己，要自我要求培养自己成以天下为己任的高尚情怀，继而就会有以教育为己任，以达到爱岗敬业，就能超脱于名利。在不断地自我对照和自我调整中，以提高自身觉悟和修养水平。另一方面，因为一个人的道德品质不可能仅仅自我形成，还需要有他律起作用。与现代民办教育体制相适应，从机制上，制度上加强建设，建立完整的民办教师职业道德体系，以督促、保证良好道德修养的形成。