沥青路面坑槽修补视频公开课设计与制作探讨.docVIP

　　沥青路面坑槽修补视频公开课设计与制作探讨 文/阳旺丁 摘要：全国示范性职业院校开展视频公开课建设，促进信息技术与课堂教学融合，改革教学内容和教学方法，是加强和推动优质教育资源共享的重要举措。本文结合广东省交通运输高级技工学校“沥青路面坑槽修补”视频公开课的案例，从课程的选题、课程设计、课堂互动、视频拍摄及后期制作几个方面，阐述了视频公开课设计与制作的思路和方法，分享了课程建设的体会，旨在为中职院校的视频公开课建设提供借鉴和参考。 .. 关键词：视频公开课设计与制作 视频公开课是一种特殊的网络教育形式，教师在自然教学环境下授课，与真实的学生展开互动，用视频加字幕的形式如实记录完整的课程教学过程，并通过网络广泛传播，与全社会共享，以满足广大社会学习者的需求。 当前社会公路养护任务日益繁重，加强养护人才队伍的建设迫在眉睫。传统的教学模式多以“教师的嘴巴和粉笔”为主，往往将技能弱化，以教师为中心的“讲—听”培养模式不能直观反映实际，很难实现培养目标。视频公开课能突破以上局限，学习者可通过这种视听结合的学习方式，有助于加深对知识的接受和理解，能准确掌握技能。笔者将以沥青路面坑槽修补视频公开课为例，从课程的选题、课程设计、课堂互动、视频拍摄及后期制作的全过程进行深入分析，探讨视频公开课的设计与制作。 一、课程选题 视频公开课面向全社会公众，需要开放普适性课程，专业性太强或需要较高基础水平的课程不利于课程的普及，不适合作为视频公开课的课程选题。公路养护是一门专业能力课程，可操作性强，在视频公开课的选题过程中，主要考虑以下几个方面。 1.典型 坑槽修补是沥青路面养护工作中最常规的典型工作任务，且技术较复杂。 2.稀缺 目前，我国公路养护技术规范对公路养护维修作业的操作没有具体的规定，相关资源也极少，大多学校的养护课程都还是学科式，且没有具体讲解各种病害维修的作业流程。在公路养护技术领域尚没有规范化的操作视频可参考，本课程的开发正好填补了这一空白。 3.可实施一体化 学校与广州市道路养护中心东城养护所等养护企业深度合作，可提供真实的生产环境及设备等用于教学，同时邀请全国交通技术能手、广东省劳动模范为企业兼职教师共同授课，使本课程能真正实施基于真实工作过程的工学结合“理实一体化”的教学模式。 4.同类专业群具示范作用 由于路桥建设养护工程都是野外作业且施工作业面大，教师们均认为路桥专业群无法实施一体化教学，本课程的实施能起到示范作用。 二、课程设计 课程采用工学结合“理实一体化”的教学模式，以实际工作任务引领，以小组学习为主，采用学生先做教师再总结的教学方式。 教学流程如下图所示。 在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；以是否有利于学生自主学习为依据，根据中职学生的特点及其心理发展规律，采用多样化的教学方法和手段，其中行动导向教学法、引导课文教学法贯穿教学全过程。 “以学生为主体”主要体现在：采用学生先做教师再总结的教学方式，让学生自主学习。从收集信息到编制计划、方案再到计划的实施到最终的总结都是学生自主完成。 “以教师为主导”主要体现在：教师课前编制工作页（即引导文）、提供相关教学网络资源、答疑及在一些关键、难点、安全问题上的观察引导。本次课在引入任务、明确任务、做出决定、评定反馈等环节，教师参与得更多些。教师对操作复杂或存在一定操作安全风险的设备事先进行演示。 三、课堂互动 视频公开课的建设，应重视教学互动，互动的过程就是互相学习的过程、交流的过程，交互也是引导学习者深层次学习的关键要素。“学习的本质不在于记住哪些知识，而在于它是否触发了学习者的思考。如何促发学习者的思考，却需要传授者机巧算尽，布满暗地铺陈和峰回路转。传授者要做的不是让学习者去接受他的观点，而是向他展现某个领域的知识，启迪去思考，自行判断什么是合理的。”因此，在视频公开课的录制中加入互动环节，可以引发视频观看者的深层次学习。 本次教学课堂上的互动主要体现在以下几个方面。 1.引入任务时的设疑 老师向学生展示路面坑槽损坏照片，提问学生引出本次任务。 2.学生展示方案计划时的点评、质疑 例如：在进行路面坑槽修补前要不要进行养护维修作业控制区的布置，布置时应要考虑哪些参数？布置不当会造成哪些后果？上台学生展示方案完毕后由台下学生自由发言，点评展示方案。 3.做出决定时的质疑 这主要是针对修补作业流程进行点评、质疑、纠正。例如：个别小组会忽略坑槽修补完后的检测步骤，老师可以质疑学生需不需要进行质量检测，并提问学生如何进行检测？在提问过程中，其他同学可以补充发言。 4.实施任务时的观察、质疑 这主要是针对任务实施过程中一些工艺要点进行点评、质疑、纠正。例如：沥青混合料碾压时的碾压原则，并引导学生区分局部碾压和整理碾压的原则。 5.评定反馈时的点评，任务拓展时的设疑