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　　浅谈数学小组合作学习的实施策略 浅谈数学小组合作学习的实施策略 文/卢展安 摘?要：数学小组合作学习能充分发挥学生的自主性和互助性，培养学生的合作、探究、创新精神和社会能力。本文阐述了数学小组合作学习的实施策略，即通过建立科学的评价方法，引入竞争机制，使小组之间、组内成员之间的良性竞争贯穿全学期，让每位学生都能独立完成学习任务。 .. 关键词：合作学习?评价?竞争?策略 小组合作学习是以学习小组为基本单元，充分发挥学生的学习自主性和互助性，教学过程的所有环节都以小组活动为核心，以培养学生的合作、探究、创新精神和社会能力，共同达成教学目标的教学模式。其实质是在学生间建立积极的合作互助关系，每位组员不仅自己要主动学习，而且还要帮助其他同学进步，以每位组员都能完成任务为目标。德国的双元制教学法、任务驱动教学法等均采用小组合作的教学模式。 一、数学小组合作学习的必要性 1.小组合作教学的现状? 小组合作教学在国外已发展成为现代很好的教学模式，但在我国由于缺乏理论研究深度，教师基本上没有进行过正规的、系统的培训学习，这一先进的教学法虽然有运用，但大多数只是形式上的“小组合作”，都是企业生产流水线式的合作，每位学生只完成其分配到的岗位任务。学校教学要求每个学生都要掌握完成任务所必需的知识和技能，能独立完成整个任务，这与企业的任务有着本质上的区别。 2.技校数学教材的特点 现行省编及部编数学教材，绝大多数例题和习题都能在20分钟内解答，因此数学课的小组教学不宜用企业流水线式的合作模式，而应该另辟蹊径，独树一帜。由于技校没有升学任务和压力，因此数学的小组教学可以采取“学科带头人结合解困互助”的合作模式。采取科学的评分办法，建立有效的竞争机制，倒逼学习成绩好的同学帮扶后进同学，使每位同学都能独立完成学习任务。 3.技校生的心理特征 技校学生大都在16～21岁的年龄段，正处于身体发育的后阶段。他们希望能在异性面前有好的表现，渴望得到师长的表扬，获得同伴尤其是异性的认同和喝彩，争强好胜。因此，在数学课的小组合作教学中应积极引入竞争机制，为学生搭建一个能充分表现自我的平台，让学生在竞争中学习、提高，以培养良好的竞争意识，为毕业后走向社会，快速适应竞争激烈的职场做好心理、方法和技能准备。 4.团队合作重要性的认识 在所有的动物中，狼是将团队精神发挥到极致的动物，单兵作战，狼绝对不是虎、狮、豹的对手，但狼群却可以杀死它们。狼群在围捕猎物时具有非常严密有序的组织和高效的团队协作，其威力成几何级数倍增。在日益激烈的市场经济竞争中，狼的团队精神正被越来越多的人和团体所关注和运用。因此我们在教育的过程中，既要培训单兵技能，更要注重培养团队的协作能力和精神。 二、数学小组合作学习的实施策略 1.分组方法 根据数学的特点，为提高各小组间的竞争能力，缩小差距，增加竞争的可比性，把一个教学班的学生按照学习成绩、学习态度、思想品德等因素分成相对平衡的4～7个学习小组。可按前阶段的学习成绩采取S形的平衡分组方法，教师要根据实际需要进行微调，各组成员应尽可能保持一个学期不变，以提高小组的凝聚力。 2.建立科学的评价和竞争机制 评价是对学生劳动成果的肯定，科学的评价能提高合理性，保护学生的学习积极性，保障竞争的公平性。在现在的评价方法中，不少学生在自评时要么自大，要么过分谦虚；在互评时投桃报李：你评我第一，我评你最好。这种不顾实际的评价方法不但不利于教学的进行，而且更不利于学生品德、人生观的培养。因此在组内和组间互评时应取消自评、使用独立评分表的方式消除上述弊端。组间和组内互评时，采用实名制（培养责任感）、控制名次总分和最高、最低分的办法保证评价的客观性和合理性。组间互评：如全班分为6个组，则总分可设为15分，最高5分，最低1分，评分表交科代表统计并制作统计表公报，期末按总分排出名次，换成小组成绩用于计算个人总评成绩。组内互评：如5人组总分为10分（6人组12分），最高4分，最低1分，为培养后进生的学习自信心，要求各组员对评分最低的同学写一句鼓励语，评分表交本组统计员统计并制作统计表在本组公布，期末按总分排出名次，各组讨论制定表现系数（0.9～1.1，其和=人数）。评价表见表1、表2、表3。 3.建立奖励机制 在示范课中，大多数老师都会用零食对表现好的小组进行奖励，效果虽然很好，但却不能长期实施。恰当的奖励对提高士气、刺激积极性、活跃课堂气氛有很好的作用，因此每次课可设置由老师掌握的3分奖给1～3个小组（不一定是最好的组），奖励分须起到鼓励作用。 4.建立激励机制 每位学生都会重视学期的总评成绩，它是对一位学生在该学期表现的量化数据，与评优评先有直接关系，因而要让每次教学活动的小组成绩和个人成绩都与个人总评分挂钩，让竞争贯穿全学期。个人总评分=个人期末考试成绩×0.4＋