电子信息工程专业中高职衔接分流培养体系初探.docVIP

　　电子信息工程专业中高职衔接分流培养体系初探 杨润丰 朱彩莲 （东莞职业技术学院 广东　东莞 523808） 摘要：三二分段中高职衔接培养体系实施的目的是促进中等和高等职业教育共同发展，建立和完善现代职业教育体系。本文根据东莞职业技术学院电子信息工程专业三二分段中高职衔接的教学情况，以学生的能力、意愿和企业岗位技能需求为导向，提出分流培养体系，对现行的三二分段培养体系进行调整和优化，为企业培养面向生产、建设、服务和管理第一线工作的高素质高技能人才。 .. 关键词：电子信息工程专业；中高职衔接；三二分段；分流培养体系 中图分类号：G718 文献标识码：A ：1672-5727（2014）06-0039-03 从2010年起，广东省开始了中高职衔接对口自主招生，我院成为东莞市唯一一所试点院校。这开启了东莞市中等职业教育与高等职业教育的衔接之门，促进了中等和高等职业教育的共同发展以及现代职业教育体系的建立和完善。我院电子信息工程专业从2010年开始对中等职业技术学校进行自主招生，自主招生模式从面向广东省内中等职业院校到对口国家重点中等职业学校进行招考。对口自主招生三二分段中高职衔接培养高层次技能型人才的招生模式使得对口中高职学校在中高职衔接分段培养方面明确了培养目标，更有效地促进中高等职业院校在培养目标、人才定位和专业课程方面的衔接，促进中等和高等职业教育共同发展，建立和完善现代职业教育体系。 我院电子信息工程专业第一届自主招生三二分段学生现已毕业走上工作岗位。要把三二分段的学生培养成面向生产、建设、服务和管理第一线需要的电子产品高技能人才，现行的三二分段培养体系需进一步调整和优化。 现行的三二分段培养体系 （一）现行的电子信息工程专业三二分段中高职衔接培养体系 电子专业中职教育培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线工作的高素质劳动者和中等技能人才。电子专业高职教育的培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的电子产品高技能人才。电子专业的“中高职三二分段”是按中职学段（三年）和高职学段（两年）一体化的人才培养方案分段开展教学活动，以就业和服务地方为导向，为产业升级、经济发展方式转变培养高层次技能型专业人才。学生经过三年中职学段的学习，取得中等职业教育毕业学历证书，并获得国家职业资格中级以上（含中级）技能等级证书，或省（厅）局级行政部门或省级（含省级）以上行业学会颁发的中级以上（含中级）职业技能等级证书，或获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书B级以上证书。学生经过高职学段学习，掌握相关专业高技能人才所需的专业知识，取得相应专业的专科毕业证书，并获得高级职业技能等级证书，成为高素质高技能专门人才。 （二）现行电子信息工程专业三二分段中高职衔接培养体系存在的问题 中职和高职培养体系相互独立 由于中高职衔接的相关工作开始不久，现行的电子信息工程技术专业三二分段中高职衔接培养体系基本是中职和高职相互独立的。没有对口的中职学校和高职院校共同制定对应专业的“中高职三二分段”一体化的人才培养方案，只是实行了“中高职三二分段”试点院校招生。因此，高职院校的人才培养方案也只能在中职基础上进行制定和修改。在中高职衔接具体实施过程中，发现中高职的人才培养方案、课程体系与教材、教学模式与评价等方面的衔接均缺乏系统性，存在脱节、断层和重复等问题。中高职电子信息工程技术专业的课程基本上都以电工基础、电子技术基础、单片机技术、电气控制与PLC、电子装配与测量、表面安装技术等为主要核心内容，因而出现了中高职课程重复，培养层次不分明，甚至造成教育资源的浪费。中高职电子信息工程技术专业的技能考证方面，现行高职院校的人才培养目标，无论对普高招生的三年制学生还是中职升高职的两年制学生，都要求学生获取一种中级以上的专业技能职业资格证书。根据学生的实际技能水平，要达到国家提出的“中高职三二分段”学生在高职学段取得高级职业技能等级证书的要求，高职培养体系还需进一步进行改革。 毕业生情况分析 不管学生在校时的表现怎样、成绩如何以及考取职业资格证书的多少，最终学生的能力还需在工作岗位上体现出来以获得社会的认可。我院第一届电子信息工程技术专业自主招生毕业生共61人，就业信息是在他们毕业工作5个月后进行采集的。从事电子相关行业的比例是37.7%，从事技术类（电子与非电子类）岗位的占34.4%，从事销售类（电子与非电子类）岗位的占26.2%，创业人数为0。在国有企业工作的比例为4.9%，在私营企业的为78.7%，在台资企业的为4.9%，在其他企业的为1.6%，在非企业单位的为9.8%。起薪平均为1519.4元/月。在这届毕业生中，获取高级职业技能等级证书的学生占6.7%。东莞市通信设备、计算机及其他电子设备制造业的企业数量和生产规模在各产业中均具有绝对