课堂教学资源开发和利用.pptVIP

课堂教学资源的开发和利用 ; 资源本来指生产资料、生活资料的来源,也特指可利用的自然资源。在课堂教学中,同样存在着许多可用的“自然资源”,这些资源产生于课堂师生对话过程中,是师生智慧的结晶,是随机产生又转瞬即逝的灵感一现 。; 课堂资源的开发和利用是教师智慧的体现,是课堂教学之“神”,是关系到一堂课成败的关键所在。 ;一、课堂教学资源的概念 课堂教学资源是指在课堂教学过程中，通过师生对话而产生的可用于教学的知识经验、行为方式、程序步骤等动态生成性的素材型智慧成果。 ; 从课程实施的活动空间来看，学校是主要的基地，课堂是最主要的阵地。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的。 ;二、课堂教学资源的特点（一）课堂教学资源是动态生成的;（二）课堂教学资源是转瞬即逝的;（三）课堂教学资源是开放的;（四）课堂教学资源是丰富多彩、充满生命力的 正是由于它是开放的,所以,它是丰富多彩的,历史的、哲学的、自然科学的、文学的,甚至是家长里短,自然景观,奇闻异事等无不包括在内。它既可以丰富课堂知识,又可以活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣,提升学生思维能力。又因为它是动态生成的,是产生于师生思维碰撞中的,是产生于师生对话中的,所以它是活生生的,是充满生命气息的。同时,教师对它的及时捕捉和利用又使得课堂不断生成新的资源,使教学不断向前推进,这样,课堂教学也是有生命力的。;（五）课堂教学资源存在于联系当中;三、课堂教学资源开发与利用现状分析1.教师教，学生学。2.以教科书为中心，教师教教科书，学生学教科书。3.以学习知识点为主。4.以课堂为中心。5.以作业成绩、测验成绩为评价方式。 ;四、开发课堂教学资源的原因 应试教育，一切都以考试为中心，以分数为最终判定一个学生能力的工具。 学校虽然是教育机构，但是学校与学校之间的竞争很激烈，它们也要争夺自己的生源招收，而家长判定一个学校好与不好的标准，就是看学校学生的考试成绩如何。于是,很多???校变换着方法提高学生的学习成绩，让这些学生承受着难以想象的负担。;五、课堂教学资源的开发利用的原则和方法 课堂教学资源的开发和利用应发挥三个载体的作用：教材、教师和学生。; （一）对教材既有资源的二次开发 新课程标准提倡教师“灵活地、创造性地使用教材”，就是鼓励教师对既有教材资源进行二次开发。“教材”包括课本和相关辅助材料，教师对教材的二次开发，可以理解为教师在研读课本，理清知识脉络，把握教学内容的基本特点基础上，通过发现、增加、删减、重组等工作，将课本内容与辅助材料有机整合，设计教学活动的过程。“二次开发”的实质是“用教材教”，它区别于传统的“教教材”，在教材使用上充分体现了教师的主体地位。;【案例描述】 两位教师都设计了“拓展训练”的环节，教师提供故事情景，学生进行创造性思维训练。甲教师的要求是“请同学们看看以下几个故事内容，猜猜故事中的答案是什么。”而乙教师的要求是“请同学们认真阅读老师提供的两个故事，解决故事中的问题，并说说你是怎样想到的，你运用了课文中学到的哪些创造性思维的特点和方法。” ;（二）对教师个性资源的有机整合 新课程观念认为教师本身就是一种教学资源，每个教师都是一个蕴含着无限丰富的极具个性的大资源库。所以教师如能充分挖掘自身并恰当借鉴他人的资源，使之与教学内容有机整合，必能产生独特的教学设计，形成个性化的教学风格。;【案例描述】;（三）对学生多种资源的有效利用1.对学生创生资源的利用;【案例描述】 一教师在引导学生理解课文的一则材料时，归纳得出了“创造性思维应注意遵循事物的客观规律”的结论，这时有一位同学举手提出了质疑。生：“老师，我认为这种说法是错误的。如果世界上凡事都要遵循事物发展的自然规律，那么我国的国策‘计划生育’就是一条违背人的自然繁衍这条客观规律的行为，这条国策也就是错误的喽。”师：“你很有问题意识，敢于向书本提出质疑，而且你引用了我国的国策来反驳很富有说服力，你很聪明，看来将来你一定是一个富有创造性思维的人。”;2.对学生的兴趣资源的开发;3.对学生个体差异性的开发与利用;李炳亭先生：知识的超市，生命的狂欢！;;教师是素材性资源的携带者