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外语专业学生课外听力练习情况调查探究摘 要：通过问卷调查的方式，了解英语专业学生课外听力练习情况和分析造成英语专业课外听力练习中所存在问题的原因并对今后英语专业听力教学提出建议。 关键词：英语专业；课外听力练习，问卷调查 中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)07-0196-02 1　研究背景 随着我国社会和经济的快速发展，人们更为深刻地认识到学习英语的重要性，在听、说、读、写、译等基本的语言技能中，听力受到愈来愈多的学习者的关注。国外语言学家Krashen的输入假说认为，接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料是决定第二语言能力的关键因素；其输出假说认为，给第二语言学习者提高大量实践的机会，不仅能使他们将现有的知识很好地应用，而且能使他们在语言使用的实践中不断进行假设验证，从而丰富语言知识，提高交际能力。 2 研究方法 2．1 研究问题 本文旨在通过英语专业学生课外听力练习情况及存在的问题并对今后英语专业的听力教学提出建议，具体来说，主要以下问题：(1)英语专业学生是否有必要进行课外听力练习?(2)用于课外听力的时间有多少?(3)课外英语听力材料有哪些?(4)怎样选择听力材料以及进行课外听力的目的是什么?(5)课外听力练习是否需要教师指导和统一测试? 2．2 调查对象 调查对象是来自于河南科技学院外语系英语专业的so名学生，其中23人来自2005级、30人来自2006级和27人来自2007级。为了保证被调查者的隐私，所有被调查者的名字均未被提及。 2．3 调查工具 本研究采用问卷调查的形式，包括5个单项选择题和11个多项选择题，大多数的客观试题都包含至少5个备选项。内容涉及英语专业学生课外听力练习必要性、材料选取、花费的时间和课外听力的目的、课外听力中遇到问题、教师指导与统一测试必要性等方面。 2．4 数据收集 在课堂上由任课老师向学生发放85调查问卷，通过剔除无用的5张问卷(即50％以上的题目没有作答)，有效问卷80份，问卷有效率为94.11％。调查问卷结束后对部分学生进行了个别访谈并进行了记录。 3 结果与讨论 3．1 课外听力的必要性 在最多可选择两项的关于最迫切需要提高的能力的调查中，87.5％的学生选择了听力，77.35％学生选择了口语，22.25％、46.25％，30％的学生分别选择了阅读、写作和翻译能力。而在关于课堂听力能否满足提高其听力能力的需要时，只有23.75％的学生认为能或基本能够满足其需要，而且在其后的调查中没有人认为仅仅依靠课堂的听力训练能够提高其英语水平，95％的学生认为有或很有必要进行听力的课外练习，从以上结果可以看出，大多数的学生想提高其交际能力，然而，在我国，由于特殊的考试制度和听力教学方法，不少老师过于注重学生的阅读和写作能力，而忽视了对学生听和说的交际能力的培养。尽管每周有两节听力课时间，只有2.5％和23.75％的学生认为可以或基本满足其需要，而高达41.25％的学生认为课堂听力根本不能满足其需要，这也解释了为何有95％的学生认为很有或者有必要进行课外听力练习。 3．2 花费在课外听力上的时间 调查显示，33.75％的学生每周花在课外听力上的时间不到3个小时，55.37％的学生花在课外听力上的时间在3～5小时，11.25％的学生花费了5～7小时，只有1.25％的学生花费时间在7小时以上的。既然大多数的学生认识到有必要来提高听力能力，为何他们每周花在练习听力的时间上又不多呢?在对影响学生课外听力练习情况的调查中发现，只有10％的学生说其没有时间来练习，很显然，影响学生课外听力练习情况的重要因素是其态度，在20个个别访谈者中，有3个学生告诉笔者他们仅在周六或者周日听一次大概1～3小时的课外听力，其它时间他们不进行听力练习的，个别访谈中有2个学生告诉笔者每周能听3个小时的听力足够通过期末考试了，由此可以看出，不少学生对课外听力练习的态度还欠端正。 3．3 课外听力材料的选取 在对影响学生课外听力练习情况的调查中发现，56.25％的学生认为影响其课外听力练习最主要的因素是缺乏合适的听力材料，这个结果说明不少学生还没有能力自己选择合适的听力材料，作为教师需要考虑如何在选择听力材料方面给学生以指导。 42.5％的学生通过课堂训练来练习听力，47.5％的学生通过听英语广播来练习听力，48.75％的学生通过教材或针对某种考试所配备的听力磁带或光盘来练习听力，通过看英语电影和听英文歌曲来练习听力的学生比例分别为67％和50％，只有7.5％的学生选择网上的听力资料。 当被问及哪种材料最适合提高其听力能力时，选择了广播节目