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浅谈情感教育在小学美术课堂教学中的渗透 　　摘 要：情感教育作为一种先进的教育理念和有效的教学策略在小学课程体系中得到普遍重视和关注。如何在小学美术课堂中加以渗透，还需要更多的研究和探索。作为一名一线美术老师，将从“提高教师职业道德修养，陶冶学生美术素养”“充分挖掘情感教学素材，培养学生良好道德品质”“有效利用第二学习课堂，激发学生积极生活态度”三个角度去研究情感教育在小学美术课堂中的渗透。 　　关键词：小学美术；情感教育；必要性 　　在倡导新课程改革和实施素质教育大背景下的今天，美术课程在学校的整个课程体系中处于比较重要的地位，它的实施直接关系到学校德育建设工作的开展，影响到学校美育工作的开展和实施。但是在现实的学校教学中，美术课程的教学现状不容乐观，的确需要我们每一位工作在教学一线的美术老师――美术课堂的直接责任人，做出深刻反思，共同推动美术课程向更好的方向发展。 　　一、美术课堂实施情感教育的必要性 　　美术课程具有陶冶学生情操、发展学生的感知能力和形象思维能力、形成学生的创新意识和技术意识、促进学生的个性形成和全面发展的实际价值。然而实际的小学美术课堂教学中，由于美术科任老师的不重视、小学阶段应试教育面临的小升初压力、小学美术课周课时数过少等客观原因，致使美术课的真正价值和意义并没有得到很好地体现。情感教育作为一种先进的教育理念和有效的教学策略，通过教师课堂主导作用的发挥，在小学美术课堂中加以很好地实施和渗透，既能真正提高美术课的美育价值，也能升华美术课堂的教学层次和教学境界，让学生在美术课堂中放松心灵、陶冶情操、创新思维，从而真正有助于美术课程教学价值的实现。 　　二、小学美术课进行情感渗透的具体方法 　　1.提高教师职业道德修养，陶冶学生美术素养 　　“教师是人类灵魂的工程师”“学高为师，身正为范”“教师是太阳底下最光辉的职业”等名言警句向我们教师渗透这样一个道理：从事教师这一职业的人，必须具有高尚的道德情操。正所谓“亲其师才能信其道。”反观当今的教育现象，不少教师离师者的高尚形象已经越来越远，上课不备课、课后对学生进行有偿家教、对问题生的学习和生活置若罔闻等现象屡见不鲜。这些行为都与教师的基本职业道德要求背道而驰。那些具备并坚守教师职业道德的美术老师们，他们的课堂除了教给学生基本的学科学习技巧和技能外，更重要的是，他们会以自己的人格魅力和高尚情操去感染和感动学生；以自己丰富的教学手段让学生学到扎实的美术基本功；以自己的师者风范让学生明白教书育人的高尚情怀，这样的老师才会让学生喜欢，让学生感受到美术这门学科蕴藏的无限人文魅力。 　　2.充分挖掘情感教学素材，培养学生良好的道德品质 　　小学美术教材中蕴藏着各种丰富的情感教学资源，类似关于爱国主义的情怀、尊老爱幼的思想、自强不息的精神、珍爱生命的观念等优秀美术作品比比皆是。教师要充分挖掘这些作品蕴藏的情感内涵和价值，将其与学生的日常生活实际相结合，通过课堂讨论交流、小组合作探究等教学形式引导学生品味、欣赏、感悟优秀美术作品中的积极情感因素，引导学生树立正确的价值观念，培养学生乐观向上、珍视亲情等良好道德品质。在教授《劳动是创造人类美好生活源泉》这一课时，我向学生展示了“田间劳作的农民”“晨起扫马路的清洁工”“风雨中站岗的交警”等美术作品，通过不同场景的劳动画面的呈现，让学生感受到我们美好生活的实现离不开各行各业工作者的劳动，让学生明白劳动的人是最美的、最高尚的，人人都要热爱劳动，并且倡导学生都把自己的美好青春投入到劳动中去，最后还向学生布置了一个“社区劳动”的作业。 　　3.有效利用第二学习课堂，激发学生积极生活的态度 　　积极地对待生活的人，他总是能乐观地面对生活，勇敢战胜生活上或学习上的各种困难。小学阶段，学生养成积极向上的生活态度将对他的人生产生实际影响。积极的生活态度源于各种有意义的生活实践，比如盐城的“水街”展示了老盐城的味道，各种老盐城的传统工艺、艺术都能被寻找到。教师在教授民间美术知识时，可以带领学生到盐城的著名景点“水街”“文化艺术中心”等地方进行参观游览，在参观的过程中向学生介绍剪纸、捏糖人、花灯、年画等民间艺术作品。这种参观体验本身就是一种更高级的学习过程，向学生直观、生动、形象地呈现了各种民间美术作品，令学生感受到民间艺术作品的丰富与精彩，从而认可劳动人民的勤劳和智慧，欣赏他们的才干和创造，产生一种积极乐观的情绪和情感体验，让第二课堂真正成为小学美术课渗透情感教育的另一个主阵地。 　　相信在倡导素质教育的当下，情感教育作为一种先进的教育理念和教学策略将在小学美术课堂中受到越来越多的关注和肯定。作为一线小学美术教师，我们应该积极投身到这方面的教学研究中去，为小学美术课程的改革做出更多有价值的贡献，造福更多的学生。 　　参