第5章：紫藤萝瀑布教学教案.doc

紫藤萝瀑布教学教案 [教学目标] 1．知识与技能：把握文章脉络，理解文章主旨，了解作者含蓄而深沉的思想感情。 2．过程与方法：学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。 3．情感态度价值观：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 [重点难点] 1．教学重点： （1）了解紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。 （2）学习生动而细致的景物描写。 2．教学难点：了解紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。 [教学方法] 导读法 [教具准备] 投影 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次被风吹断，蜘蛛一次次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 二、作者、作品背景简介 宗璞，现代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月小弟病逝）。作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物伤怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 三、整体感知 1．范读课文。 2．默读思考。 （1）试着给课文划分层次。 （2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? （3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。（不理解的做好记录，认真听他人的意见。） 3．课堂交流。 提示学生注重分析理解过程，淡化结论。（结论可以是多样的。） （1）试着给课文划分层次。 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。 由看花（1—6）、忆花（7—9）和思花（10、11）三部分组成。 （2）作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 （3）这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物伤怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” （大意正确即可。） 四、研读与赏析 1．教师导学。 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2．自主探究。 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 3．小组讨论、课堂发言，确定思考题。 小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面。 （1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ （2）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 （3）怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ （4）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 4．教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确。 （1）“十多年前”家门外有一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境遇和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 （2）引导学生品味第七段和第十段的内容，并理解。 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新而深刻的理性认识。 （3）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 （4）积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子