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2017 年 第 9 期 外国地理教育 日本地理教育对国际理解观的日本地理教育对国际理解观的 培养特点和启示培养特点和启示 陶倩君 曾 玮 （华南师范大学 地理科学学院, 广东 广州 510631） 摘要： 《普通高中地理课程标准（修订）》对高中生的国际理解观提出了更高的要求。早在上世纪90年代，日 本便意识到有必要将国际理解观融入地理学科的教育教学中，并对此不断改进和完善。本文通过对日本高中地理教 学大纲和地理教科书的研究发现，日本不仅通过课程目标明确提出要培养具有生存于国际社会资质的日本国民，教 科书上也多以全球性课题呈现地理问题，重视基于区域差异的多文化教育，并以全球视野展示自然环境、人口与城 市、资源与能源、环境问题等地理系统知识。除此之外，还通过日本与世界的密切联系，加深本国学生对日本的国 家认同感。日本地理教育对我国地理学科在深入培养学生的国际理解观上有一定的启迪作用。 关键词： 日本；地理教育；国际理解观 国际理解观是一种关于国际理解的意识观念，它 国际理解观的学科渗透，希望对我国地理学科在深入培 的核心是形成从全人类利益和全球观点出发考虑问题的 养学生的国际理解观上有一定的启迪作用。 思维方式，具有尊重和宽容异域文化，关注人类面临 一、日本地理教育培养国际理解观的体现 的全球性挑战的意识[1] 。中国学生发展核心素养研究成 地理学科在日本教育界具有较高的地位。日本的 果发布会在2016年9月对学生发展核心素养做了详细阐 地理教育主要从小学阶段开始，小学的地理课程以身边 释，国际理解被列入学生核心素养的十八个基本要点之 地理为主，以培育学生对乡土的理解及情感；初中地理 一，其具体要求学生具有全球意识和开放的心态，了解 以日本地理为主，以加强国土教育；到了高中阶段，则 世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异 以“世界地理”为核心，让学生用地理的视角探究现代 性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑 社会的诸课题。可见，在国际理解观的培养中，日本地 战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 理教育对高中阶段的学生提出了更高的要求，也逐渐把 地理作为一门注重人地关系，且具有区域性和综 地理学科对国际理解观的培养落到实处。 合性特征的基础学科，在培养国际理解观上有其他学科 难以取代的独特优势。新出台的《普通高中地理课程标 1.《高中地理学习指导要领》 准（修订）》在“课程基本理念”部分提及：学生需要 自2003年起，日本高中地理科目被归属于地历科 具备家国情怀和世界眼光，学会关注地方、国家和全球 （地理历史科），分为地理A和地理B，并均有对应的 的地理问题及可持续发展问题，从国际合作的视角理解 教材。地理A侧重世界的整体认识，关注身边的地理现 解决全球性环境问题的重要性。显然，与《普通高中地 象，并从地理角度来考察现代社会的诸课题；地理B侧 理新课程标准（实验）》只要求学生“了解全球的环境 重世界区域地理问题，更系统地考察现代社会的各种地 与发展问题，初步形成正确的全球意识”相比，修订版