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给中等生一个跳跃转换的“支点” 牡丹区二十二中 田秋梅 每当接触一个新班级，在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生。不仅是因为他们的学习成绩反差大，细致观察还可以发现，能主动与老师主动交流的，大多数也是“两头”的学生，而“中等生”却很少。这到底是为什么呢？ 中等生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不“名落孙山”。他们的生活犹如平静的湖水，一览无余。在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些很省心、因而容易被老师忽视的学生。“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”——这就是中等生在班上尴尬地位的写照。 比如我班的贾佩玉同学，平时言语并不是很多，也不会惹什么事情，一次，我看到她在交上来的作业中写了这样一句话：“今天，田老师点名回答问题，点到了我，我当时懵了，她竟然知道班上还有我的存在？”这句话好像狠狠地扇了我一个响亮的耳光，我意识到自己忽视了对中等生的教育，也就是从那时起，我开始特别关注中等生，寻找契机，发现他们身上的闪光点，并挖掘他们的优势与潜能。 一．抓住契机，接近学生 机会终于来了，在学校的春季运动会上，贾佩玉同学主动提出要跑800米。当我得知长跑并不是她的强项时，她说很想挑战一下自我，我抱着无所谓的态度答应了让她试一试。结果她让我刮目相看了，在比赛中取得很好的名次；跑完800米，接着又要跑4x100接力，那股拼搏精神足以让在场的观众心生敬意。于是我抓住契机在班级表扬她，全班同学给了她热烈的掌声，我留神看到她不好意思地低头笑了，脸上带着骄傲。我感觉到她是多么的渴望我们大家关注她。下课后，她有时会跑来告诉我班级里同学的一些情况和自己的一些想法，我感觉到她开始敞开心扉，拥抱生活了。 二．“零距离”的心灵沟通 “周记”是学生心灵的窗口，绝大多数学生能在周记中表露自己的心声，渴望与老师成为好朋友。我要求学生坚持写周记，把它作为师生交流的“心灵驿站”。我会特别看重中等生的周记，只要他们在周记里向我吐露心声：写他们最近的一些印象比较深的事情，提到一些家里的情况，班级最近发生的一些事情，以及自己的一些看法及班级建设的一些建议和意见。我每次都有针对性的回复，并加些激励性的语言。“周记”的沟通，成了我们的小秘密。一段时间下来，我感觉到他们对自己要求更严，对集体也更关心了。 三．搭建平台，赏识激励 学期末的评优工作，按照学校的比例要求，我班只能评定5名“优秀生”。我采取了小组长提名的方式，先提出了一些候选人，都是尖子生，在公布候选人名单时，我忽然萌发出新的念头：何不因势利导，给中等生一个进步的机会？于是就加上了李相泰的名字，然后让候选人面对全体同学演讲。当轮到他时，只见他一脸的犹豫，偷偷地瞄了我一眼，我顺势向他翘起了大拇指。他走上讲台了，大声地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，学习主动性也加强了，成绩也有了进步，纪律也比从前强多了……”。教室里立刻响起了热烈的掌声，李相泰也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中，眼神再没有了犹豫和胆怯。 现在，大多数中等生已经成为了我们班级中活跃的一员。他们不再是所谓默默无闻的“乖孩子”，集体生活中也有他们的声音了。看着他们走出寂寞和孤独，我真的好欣慰。我很感谢贾佩玉，她让我重新认识了自己的学生，也反思了自己。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。教育的职责就是引导学生发挥潜能，尤其是中等生。学生成长的路上，有了周围的人不断“加油”的鼓励，他就会在跌倒后勇敢地、充满信心地站起来，继续向前拼搏。是的，如运动员一样，给中等生一个“支点”，他会还你一个奇迹。 “中等生”的世界是五彩斑斓的，他们同样有憧憬，有梦想，教师就要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，给他们提供锻炼成才的机会，使其树立起自信心，让他们积极健康的发展。让我们用眼光、用心灵、用双手与孩子沟通吧，用爱心去解析孩子的心，为每一个孩子托起一个灿烂辉煌的的明天！ 评语：作为一名优秀的班主任，不仅要有耐心，还要有善于发掘不起眼的同学身上的潜质的能力，田老师做到了，并且用文字表述出来，成就了一篇出色的班主任个案，有交流学习的价值，故推荐之。