起始格和其他格代表单位不一致条形统计图.docVIP

课题 《?起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图》 例2 课型 新授 备课人 沈楠 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 使学生理解起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 能力 目标 使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系 情感 目标 培养学生提出问题、解决问题的能力，充分引导学生在自主探索、合作交流的过程中获得成功的体验。 重点 会正确分析各种不同的统计图 难点 体会不同统计图的使用条件 教学方法 学生身高、体重数据，电脑，课件，多媒体 教 学 过 程 师 生 活 动 一、??? 创设情境? 提出问题。 昨天同学们回家测量了身高、体重，我搜集了几个同学的体重，身高等，如果老师想要了解这几位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？（做一份统计图） 二? 探索交流? 解决问题 ??? 1、提问：你打算怎样完成这份统计图？ ??? 2、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。 ??? 3、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？（出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。） ??? 你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？ ?? 4?、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） ??? 5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 ?? ?6、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ ??? 7、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ ??? 8、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？ ???9、独立完成统计图，小组内进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 ??? 10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 ??? 11、你想对这些同学说些什么？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 三? 巩固应用? 内化提高 ??? 1 、课本四十页练习十的第二题 ??? 从统计图中你得到哪些信息？ ??? 图书馆要购买一批新书，你有什么好建议？ ??? 2、课本练习十的第3题 ?? （1）理解题意 ?? （2）统计图上缺少什么？ ?? （3）把统计图填完整。并交流统计图中的信息。 ?? （4）说一说，他们中谁最有可能入选游泳队？ ? ? 3、独立完成课本练习十的第4题。 四? 回顾整理? 反思提升 ???? 今天你有什么收获？ 拓展延伸： ????让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。