逻辑和语文学习学案.docVIP

《逻辑与语文学习》学案教学目标：1．知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。 2．情感与价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。 教学重点与难点： 组织学生开展探究式学习，掌握概念和逻辑规律的一般知识，为修改病句打基础。 教学课时： 一课时 教学过程： 知识梳理 一、概念1、什么是概念？ 2、什么是概念的内涵和外延？ 内涵： 外延： 例如：笔的内涵是供人书写用的，其概念的外延为毛笔、钢笔、铅笔等。 3、概念之间的关系。 概念之间的关系，本质上指的是概念的外延之间的关系，有以下五种关系（用图来表示如下） 注：全同关系、包含关系、交叉关系的概念不能同时出现，例如团员和女生。 4、概念与词语之间的关系。①一个概念可以由多个词语来表示。 例如：死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的有 “长眠”“物化”等。 ②一个词语也可以表示多个概念。 例如：老古董：①陈旧过时的东西。如，他使用的书桌已成了老古董。 　　 ②比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人。如，这个人简直是个老古董。 二、命题 什么是命题？ 三、逻辑规律 1、“同一律”是指 。 违反同一律的基本错误是：偷换概念、改变话题。 例如：群众是真正的英雄，我是群众，所有我是真正的英雄。两个群众所表达的概念并对非同一，前者“群众”指代群体，后者指“群众”中的一员。混淆概念，违背同一律。 2、“矛盾律”是指 。 违反这一要求，就犯了“自相矛盾”的错误。 例如：“价值连城的无价之宝”“我国有世界上没有的万里长城”两个句子都是病句。 3、“排中律”是指 。违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的命题都同时予以否定。 例如：“‘这只羊不是动物。’这句话是假的，‘这只羊是动物’也是假的。”该命题则违反了排中律。 知识运用 判断下列各对概念之间的关系。 中学---学校（ ） 唯心论---唯物论（ ） 大学生---运动员（ ） 真理---谬误（ ） 长江 ---中国最长的河流（ ） 2、辨析病因 ①为班里的贫困学生买一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、衬衫、拖鞋等。 ②摩托车在盘山公路上像箭一样飞驰出去。 ③凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。 ④这次代表大会的代表包括工人代表55人，农民代表47人，妇女代表39人，文艺界代表13人。 ⑤电子工业能否迅速发展，并渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。 ⑥为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 ⑦我们学过的戏剧有悲剧、喜剧、多幕剧、历史剧、话剧等。 ⑧长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会