27.2相似三角形周长和面积.docVIP

“三部五环”教学模式设计 《27.2.3相似三角形的周长与面积》教学设计 设计：旬阳县城关二中 黄新秀 指导：旬阳县师训教研中心 陈文娣 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级下册第二十七章《相似》第二小节相似三角形的判定第六课时相似三角形的周长和面积 设计 理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过动手操作、实践探究、猜想论证、合作交流等方式使学生理解相似三角形的性质。从而感受感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值的数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教，体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。用powerpoint、flash设计课件，进行探究学习，获得感受心得，经验技巧。 学情 分析 教学对象是九年级学生，在学习本章前，学生通过对三角形、四边形、圆的性质及判定学习积累了初步的理性思辨及推理论证经验，但思维水平仍以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，动手探究、实践认知的能力还未完善培养形成，因此，在推理论证方面须坚持遵循“特殊——一般”规律，注重对学生动手实践的指导及创新创造激发培养。 知识 分析 在学生在小学阶段已经学习了三角形的周长和面积，知道了三角形周长和面积的计算方法，是本节课学习的基础；同时27.1学习了相似多边形的性质，掌握了相似多边形对应边的比相等，对应角相等为学习相似三角形的周长与面积的性质打下了基础。本节课让学生理解并掌握相似三角形的周长和面积的性质，同时，会运用其性质解决相关问题。通过本节的学习，学生对相似三角形的性质和判定理解更透彻，对本章的学习产生浓厚情趣，为以后学习奠定基础，提高学生的推理论证和逻辑思维能力。 学 习 目 标 知识与技能 1、理解并掌握相似三角形及相似多边形的周长与面积的性质。 2、能够运用相似三角形及相似多边形的周长与面积的性质解决相关问题。 过程与方法 1、通过操作、观察、猜想、类比、证明等教学活动，积累数学活动经验，感受数学思维过程的条理性，进一步提高学生的数学思维能力和推理论证能力。 2、通过把多边形转化成三角形，体会转化思想在几何中的作用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 解决问题 1、学会把多边形问题转化为三角形问题来解决的方法。 2、能够利用相似三角形及相似多边形的周长与面积的性质解决有关问题。 情感态度与价值观 通过对性质的发现和论证的过程，感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学习热情、增强探究意识。 教学 重点 相似三角形和相似多边形的周长、面积的性质的理解与运用。 教学 难点 探索证明相似多边形面积的性质。 教学 方法 “实践操作，探究应用”教学法 学法 指导 实践操作、发现法、练习法、合作学习。 教学 资源 借助PPT课件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学 评价 评价量规：随堂提问、动手实践、操作演练、练习反馈； 评价策略：坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。 教 学 流 程 活动流程图 活动内容和目的 活动1 复习旧知，引入新课 (3--------5分钟) 通过复习，强化相似图形的对应角相等，对应边成比例的性质。同时创设问题情境，引出新课。师生互动探索并证明相似图形的周长的性质。 活动2 问题诱导，探究新知 (10-------15分钟) 通过设疑和点拨，引导学生得出并证明相似三角形面积的性质，并通过转化和类比，得出并证明相似多边形的面积的性质 活动3 举例应用、练习巩固 (10-------15分钟) 在解题过程中，对所学知识加深理解并能灵活运用 活动4 全课小结，内化新知 (3--------5分钟) 归纳梳理所学知识。 活动5 推荐作业，延展新知 (3--------5分钟) 通过作业，进一步巩固、提高。 教学环节 教学过程设计 问题与情景 师生互动 设计意图 创设情景 引入新课 问题 1、如果两个三角形相似，那么它们的对应边、对应角各有什么特征？ 2、研究三角形问题，除了探讨边和角之外，我们还经常计算它的周长和面积，那么两个相似三角形的周长和面积有什么特征呢？ 教师引导学生回忆学过的知识。 用课件展示或在黑板上画出两个相似