数列求和赵宣.docVIP

课题:数列的求和 赵宣 一、教学目标 1、知识与技能 理解用错位相减或裂项消推导的过程，掌握公式的特点，并在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题． 2、过程与方法 通过对公式的研究过程，提高学生的建模意识及探究问题、分析与解决问题的能力，体会公式探求过程中从特殊到一般的思维方法，渗透方程思想、分类讨论思想及转化思想，优化思维品质． 3、情感、态度与价值观 通过学生自主对公式的探索，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新，磨练思维品质，并从中获得成功的体验，感受思维的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美、数学的严谨美. 二.教学重点、难点 数列的求和常用方法．尤其是错位相减或裂项消求一些特殊数列的求和。 三、教学模式与教法、学法 教学模式：本课采用“探究——发现”教学模式． 教师的教法：利用多媒体辅助教学，突出活动的组织设计与方法引导． 学生的学法：突出探究、发现与交流． 四．高考分析及预策 数列求和是高考热点的内容，考察学生能否把一般数列转化为特殊数列求和，从而体现了化归的思想方法，其中错位相减或裂项消是高考命题的热点，估计在今后的高考中不会有态大的改变。 二教学过程 (一)、复习旧知，铺垫新知： （1）等差数列的前n项和公式？ （2）等比数列的前n项和公式？ (二)、创设情境，提出问题： 1练习: 求和 1+2+3+……+n 答案: Sn= （2）求和. 2+4+8+……+2n 答案: Sn=2-2 同学们以上用了什么方法：直接求和法 练习 1 求和: 方法: 可以将等式两边同时乘以2或1/2,然后利用“错位相减法”求和. 例2：求和Sn= EQ \F(1,2×5) + EQ \F(1,5×8) + EQ \F(1,8×11) + …+ EQ \F(1,(3n-1) (3n+2)) 解：∵数列的通项公式为 an= EQ \F(1,(3n-1) (3n+2)) = EQ \F(1,3) ( EQ \F(1,3n-1) - EQ \F(1,3n+2) ) ∴Sn= EQ \F(1,3) ( EQ \F(1,2) - EQ \F(1,5) + EQ \F(1,5) - EQ \F(1,8) + EQ \F(1,8) - EQ \F(1,11) +…+ EQ \F(1,3n-4) - EQ \F(1,3n-1) + EQ \F(1,3n-1) - EQ \F(1,3n+2) ) = EQ \F(1,3) ( EQ \F(1,2) - EQ \F(1,3n+2) )= EQ \F(1,6n+4) 小结2： 本题利用的是“裂项相消法”，此法常用于形如{1/f(n)g(n)}的数列求和，其中f(n),g(n)是关于n（n∈N)的一次函数。 方法：把数列中的每一项都拆成两项的差，从而产生一些可以相消的项，最后剩下有限的几项。 此方法应意：对裂项公式的分析，裂什么？（裂通项）。 练习 2： 求和 EQ \F(1,1×4) + EQ \F(1,4×7) + EQ \F(1,7×10) +…+ EQ \F(1,(3n-2)×(3n+1)) 分析： an= EQ \F(1,(3n-2)×(3n+1)) = EQ \F(1,3) ( EQ \F(1,3n-2) - EQ \F(1,3n+1) ) 接下来可用“裂项相消法”来求和。 例 3：求和 1+(1+ EQ \F(1,2) )+(1+ EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) )+…+(1+ EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) +…+ EQ \F(1,2n-1) ) 解：∵an=1+ EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) +…+ EQ \F(1,2n-1) = EQ \F(1×（1- EQ \F(1,2n) ）,1- EQ \F(1,2) ) =2- EQ \F(1,2n-1) ∴Sn=(2-- EQ \F(1,20) )+(2-- EQ \F(1,21) )+(2-- EQ \F(1,22) )+…+(2-- EQ \F(1,2n-1) ) =2n-( EQ \F(1,20) + EQ \F(1,21) + EQ \F(1,22) +…+ EQ \F(1,2n-1) ) =2n- EQ \F(1×（1- EQ \F(1,2n) ）,1- EQ \F(1,2) ) =2n+ EQ \F(1,2n-1) –2 小结 3： 本题利用的是“分解转化求和法” 方法：把数