不等式概念和性质.docVIP

教材：人教版七年级数学下册第九章《不等式的概念及性质》第121至126页 授课对象：初一（9）班 执教者：游小蓉 工作单位：广州市天河中学 授课时间：2011年5月12日 教育的艺术不在于传授, 而在于唤醒、激励和鼓舞! 一、内容和内容解析 实际问题中有许多涉及数量之间的大小关系的比较，这为学习不等式提供了大量的现实素材，本节课以实际问题为例引出不等式及其解的概念，通过对不等式性质的讨论，得出不等式的三个性质，并运用它们进行解简单的不等式。不等式的性质是解不等式的依据，因此它们是不等式的解法的核心内容之一，通过该内容的学习过程中的探究、观察、类比、归纳，进一步培养学生抽象概括能力和数学建模能力，发展学生的合情推理能力和运用数学语言进行交流的能力，同时体验和感悟类比的数学思想。 教学重点：掌握不等式的基本性质并能正确运用其将不等式变形。 二、目标和目标解析 目标： 1、通过实例认识不等式，通过阅读、观察、类比、探究和归纳等方法研究不等式基本性质，掌握不等式的基本性质； 2、会运用不等式的基本性质将不等式转化为或形式。 目标解析： 本节课适当改变教材中的实际问题中数量以及表达方式，让学生快速列出不等式，从而感受和认识不等式的相关概念。同时，为后面的运用不等式的基本性质将不等式变形做铺垫。而后通过对不等式性质的讨论，得出不等式的三个性质，并运用性质进行解简单的不等式。鉴于性质的理解特点，对不等式的性质1、性质2采用阅读教材理解的方法，类比等式的性质，通过天平观察和具体数字运算的举例验证，以团队学习的方式完成认知。对不等式的性质3则采用具体数字探索验证理解，并与性质2进行对比，辅助用数轴的直观刻画加深理解。同时采用对比的方式，注意学生对性质的概括归纳与符号语言的转换表达。最后通过由浅入深的练习，进一步帮助学生理解性质，并通过性质解决实际问题，体会学习性质的必要性，从而学会运用性质求解不等式的方法。 三、教学问题诊断分析 在不等式的性质3中，学生对“为什么要改变不等号的方向”与“什么时候要改变不等号的方向”的理解有一定的困难，因为不等式的性质3不能延用性质1、2的学习方法。学生在学习不等式的性质3的过程中缺少了对知识的直观认知，只能通过大量的实例让学生归纳出结论或者在不等式性质2的基础上讨论符号的变化得出结论；学生在“不改变不等号的方向”转化到“改变不等号的方向”的过程导致学生形成理解上的思维障碍，同时，由于学生的推理归纳能力有待进一步加强，在解不等式的过程中，不知何时要变号，何时不用变号，导致计算过程中发生错误。 教学难点：不等式的性质3。 四、教学过程设计 （一）引出课题 问题：A、B两地相距140千米，一辆汽车10时从A地出发，设车速为千米/时； 根据下列条件填空： （1）若要求这辆汽车在12时到达B地， 可列方程： （2）若要求这辆汽车在12点前驶过B地，可列式子： （3）当60，70，80，110时， 满足（1）的有 ； 满足的（2）的有 、 。 阅读： 阅读课本第121页至122页，了解什么是不等式，什么是不等式的解。 思考： 方程的解与不等式的解又有什么不同？ 【设计意图】 教材中的实际问题设置，一般学生较难理解，因此在不改变情景的前提下，适当改变数量以及表达方式，让学生快速列出不等式，从而感受和认识不等式的概念。同时，为后面的运用不等式的基本性质将不等式变形做铺垫。 （二）尝试探索 1、解方程 解： （等式两边除以同一个不为0的数，结果仍 ） 2、你会解不等式吗？依据是什么？ 3、阅读课本第124页，理解不等式性质1、2，并举例说明。 阅读要求：（1）不等式的性质课村如何叙述； （2）课本中图9.1-2、图9.1-3表示什么意思？ （3）请你用具体数字验证课本的结论； 给学生2至3分鈡的时间自主学习，然后小组交流，并请出学生代表展示自己验证的方法。 提出问题：若两边乘（或除以）一个负数时结果又如何？ 4、探究理解不等式性质3 请在不等式两边乘或除以同一个负数，并在横线上用“＜”或“＞”填空： （1） （2） （3） （4） 归纳：若，，则 不等式两边都乘（或除以）同一个 ，不等号方向 。 提示学生如何形象地表述