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生活中的多位数前测分析 一、前测情况统计： 题号 题目 正确 人数 正确率 典型错例 1 8359是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。 73 98.6% 无 2 1000里面有（ ）个百，（ ）个十是100。 74 100% 无 3 9000加1000是（ ）。 74 100% 无 你知道9万加上1万等于多少吗？（ ）万。 72 97.3% 无 你会在计数器上表示这个数吗？ 16 21.6% 在万位画10个珠子27人 画对，没写计数单位17人 4 你会像这样读出下面的数吗？80000 八万 250000 55 74.3% 无 3000000 54 73.0% 无 5 请你继续数下去：九十六万、 九十七万、 、 、 。 61 82.4% 九十九万后面出错 十万 5人 一千万 2人 一亿 2人 4人不会写 二、对结果的分析： 从前两道题的完成情况来看，学生对万以内数的认识基础还是很扎实的。从第三题的统计结果看，97.3%的学生能够根据已有的知识进行迁移，对“十万”有了初步的了解，知道9万加上1万等于10万。但对它的了解只限于数数的时候，只有21.6%的学生能够在计数器上正确表示出“十万”。 从学生答题情况来看，在计数器上表示数一题，出现了以下几种比较典型的错误： 1、在万位上画10个珠子。这种错误也是最多的，有27人，占到了36.5%。 2、在十万位上画10个珠子。（17人 23.0%） 3、在万位上画1个珠子。（6人 8.1%） 4、在十万位上画1个珠子，其它数位上都画10个珠子. （5人 6.8%） 看来，计数单位从“万”扩展到“十万”，确实是学生认识上的一个飞跃，需要教师的引导。从学生出现的问题不难看出，有相当一部分学生学生对“满十进一”这个知识不能自主地由万迁移到十万。由此也可以看出“计数单位”与“数位”之间的对应关系，是我们在教学中值得关注的一个问题。 第四题的出现问题的学生都错在了九十九万后面的数上，有的认为九十九万后面是十万，有的认为是一亿。看来拐点处对一部分学生来说仍存在着学习上的困难，但是等这些学生有了认识十万的基础之后，相信解决这个问题难度并不大。