探究运用信息技术网络课程环境下学生的自主学习.doc

探究运用信息技术网络课程环境下学生的自主学习 任 建 华 太谷二中 探究运用信息技术网络课程环境下学生的自主学习 山西省太谷县第二中学校 任建华 女 030800 【摘要】在今天，信息技术和网络技术飞速发展，计算机和internet的使用正在以惊人的速度在普及，网络作为一种新的传播媒介正在改变着人们的生活、学习和工作的方式，成为人们获取信息、交流和发布信息的重要途径。传统的以教师讲授和学生实践相结合的教育教学模式正面临着世界教育信息化的发展与可持续发展的挑战。随着新课程改革的实施，信息技术教师从原来的给学生讲解软件的使用，到培养学生的信息素养，即培养学生利用现代信息技术手段获取信息、分析问题和处理信息的能力。而网络技术的不断发展，使教师如何更好的引导学生在网络环境下通过自主学习来完成信息的获取、加工、分析和处理成为一个亟待解决的问题。 【关键字】信息技术 网络环境教学 信息素养 探究运用信息技术网络课程环境下学生的自主学习 21世纪是信息的社会，需要的是会学、会终身进行学习的人才。网络技术地不断发展，使得人们的学习时间、空间、方式等都发生了很大变化。教师也不再是传统意义上的知识传授者，而是要通过教育激发学生内在的创造力、创新力、生命感和价值感。传统的教学中，教师讲解每个题目的操作步骤，学生被动的接受教学布置的任务，尽管也利用任务驱动来完成教学，但却限制了学生思维的发展，学生没有了主动学习新知的欲望。随着新课程改革的实施和校园网络的成熟，我校信息技术教师探索和寻找到一种新的、适合我校信息技术课程教学需求的课堂教学模式——基于自主创建的信息技术教学资源网络平台下的学生自主学习。 一、概念的界定 1、信息技术： 信息发出方利用文字、符号、声音、图形图像等形式作为载体，通过各种途径传播的内容，，都可以称之为信息。 信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术（中国公众科技网）,也就是一切以数字形式处理信息的技术，而计算机技术是信息技术的核心技术。 2、网络课程环境： 网络学习是一种以计算机网络为依托的学习方式，这种学习方式是一种开放式的，主动的，基于信息的，以多媒体为主要手段的，它是建立在网络之上的学习。 信息技术的发展，知识以爆炸式的方式增长，传统的教育教学方式已经不能满足学生对知识的渴望与需求。新课程改革实施后，信息技术教学的目标不再是传授学生软件的使用，而是提升学生的信息素养，使学生能够学会使用信息技术来解决实际问题。在此大环境下，我校信息技术教师根据我校学生的实际情况，自主研发了信息技术教学资源网，学生可利用网站资源设计属于自己的个性化的学习过程，自主地完成规定的教学目标和教学任务。 图为我校教师自主创建的信息技术资源网 3、自主学习： 自主学习是相对于被动学习而提出的。它是以学生的个体为学习活动的主体，通过教师进行的及时的、必要的引导，学生积极主动获取新知的过程。自主学习主要是通过教师先创设问题情境，提出当堂的学习任务，然后由老师和学生一起通过找资料，讨论分析、实践研究，最终找到解决问题的办法，学生则在此过程中掌握知识和相应的技能。 信息技术环境下学生的自主学习指的是学生在教师的引导下，充分、合理地利用网络资源，参与到不同群体的学习交流中去，形成多层次、多方面的立体信息交流网络，通过这种手段学习知识，解决问题。 二、基于信息技术网络课程环境下学生自主学习教学策略 新课程标准明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性学习”，之为教师进行教学改革指明了方向。随着计算机技术和网络技术在学校和家庭中的普及，网络教育成为一个能在教师与学生之间、学生与学生之间进行双向互动，实时交互的一种学习方式。 我校是一个县级高中，学生部分来自城市，但多数是来自农村，有些还是比较偏远的地方，义务教育阶段对信息技术的学习和掌握程度各不相同，这使得课堂教学有了很大的难度，有些同学是O起点，而有些同学可能比老师都用的熟练。 针对这样的学生情况，再加上我校使用的是粤教版的信息技术教材，教材本身也是针对非0起点学生来设计的，因此为了满足我校学生的整体需求，为了更好的进行信息技术课堂教学改革，我校教师利用自主创建的信息技术教学资源网来配合完成信息技术教学，并逐渐形成了适合我校学生的信息技术课堂教学模式——先学后导的自主学习模式。 1、情境引导，激发欲望，让学习由被动变为主动 在传统的教学过程中，教师包办了教学活动中的许多环节。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏