几何问题的处理方法 三角形 教案1.docVIP

几何问题的处理方法 三角形 教学目标 (一)知识目标 1.用逻辑推理的方法进一步认识等腰三角形的判定定理、性质定理以及“等腰三角形三线合一”. 2.掌握直角三角形全等特有的判定方法(H.L.) (二)能力目标 培养学生进行逻辑推理、提高演绎推理能力、抽象思维能力. (三)情感目标 1.培养学生体会等腰三角形的对称美感. 2.培养学生的辩证唯物主义思想及勇于自主探索的精神. 教学重点 1.等腰三角形的判定定理、性质定理以及“等腰三角形三线合一”. 2.直角三角形全等特有的判定方法(H.L.)的证明. 教学难点 1.等腰三角形判定定理的证明过程. 2.(H.L.)定理的证明过程以及运用. 学法引导 1.让学生动手操作，直观感知，自主探索等腰三角形的判定定理、性质定理、“三线合一”. 2.通过猜想、验证、讨论、交流，用逻辑推理证明直角三角形的(H.L.)定理. 教具 多媒体. 教学过程 (一)复习旧知、创设问题情境 师：什么样的三角形叫等腰三角形? 生：有两条边相等的三角形叫等腰三角形. 师：怎样去识别一个三角形是不是等腰三角形? 生：两条边相等或两个角相等. 师：为什么两个角相等也可以识别这个三角形是等腰三角形的呢?我们一起探究一下. (二)操作、探索 1.证明等腰三角形的判定方法. 引导学生画一个有两个角相等的三角形.看是否有两条边相等，采用什么方法来判断?组织学生讨论交流，多媒体动态展示重合过程.引导学生归纳得出：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等(简称“等角对等边” ). 师：为什么对折后能重合呢?下面我们用逻辑推理的方法来证明它. 已知：如图，△ABC中，∠B=∠C. 求证：AB=AC. 分析：要证明AB=AC.我们知道全等三角形是证明边相等的重要手段，可设法构造两个全等三角形，使AB、AC分别是这两个全等三角形的对应边，于是想到画∠BAC的平分线AD. 证明：画∠BAC的平分线AD. (以下让学生们自己完成证明) 师：(1)若将辅助线(顶角的平分线)换成底边上的高，可以证明两个三角形全等吗?(能) (2)若将辅助线换成底边上的中线，可以证明两个三角形全等吗?(不能) (让学生合作交流、共同探索后作答) 2.证明等腰三角形的性质定理. 师：同学们回忆一下等腰三角形的底角如何?怎样证明呢? 生：相等，根据“等边对等角”. 师生共同探究证明方法. 已知：如图，△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C. 分析：可添加顶角的角平分线或底边中线证明两个三角形全等. (让学生自己完成证明) 师：添加高能证明全等吗?(不能，这时没学(H.L.)判别法) 3.什么是等腰三角形的“三线合一”? 师：通过多媒体展示让学生得出：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合.(简称“等腰三角形三线合一”) (三)巩固练习 1.若△ABC中，∠A=40°，∠B=70°，则△ABC是怎样的三角形?为什么? 2.如图，∠DAC=80°，∠B=40°.证明△ABC是等腰三角形. 3.如图，△ABC是等腰三角形，BE、CD分别是∠ABC、∠ACB的平分线，BE、CD交于O.求证：△OBC是等腰三角形. (四)探索(H.L.)定理的证明方法 师：对一般三角形能用(S.S.A)判定两个三角形全等吗?为什么? 生：不能.如图示的两个三角形不全等. 师：在两个直角三角形中，我们曾经通过画图、比较，发现：如果两个直角三角形的斜边及一条直角边分别对应相等，那么这两个直角三角形全等.怎样用逻辑推理来证明这个定理呢? 已知：如图，在△ABC和△A′B′C′中，∠ACB=∠A′C′B′=90°，AB=A′B′，AC=A′C′. 求证：△ABC≌△A′B′C′. 分析：通过运动(用多媒体展示)把△ABC和△A′B′C′拼在一起，使学生找到证明的途径，在解答几何问题时，通过图形的运动往往找得到证明的突破口. 证明：把△ABC和△A′B′C′拼在一起. 因为 ∠A′C′B′=∠ACB=90° (已知)， 所以 ∠A′C′B′=180° (等式的性质)， 即点B′、C′、B在同一条直线上. 在△A′B′B中，因为 A′B′=AB (已知)， 所以 ∠B=∠B′ (等边对等角). 在△ABC和△A′B′C′中，因为 ∠ACB=∠A′C′B′ (已知)， ∠B=∠B′ (已证)， AB=A′B′ (已知)， 所以 △ABC≌△A′B′C′ (A.A.S). 师：谁能归纳直角三角形全等的所有证法? (五)课堂