第三讲 讲授技能.pptVIP

第三讲 讲授的技能; 一、讲授的概念 教师运用口头语言，通过描绘情景、叙述事实、论证事理、阐述规律等，系统地向学生传授知识和开发智力的一种教学方法。 从信息传播方向上看，讲授法的信息传递具有单向性，它不要求学生有对应的互动行为。 ; 讲授是教学活动中最基本的教学方法，美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究基础上提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间三分之二是教师讲话，教师讲话的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。; 通过对我国中小学高成效教师课堂表现的观察后也发现类似结果，讲授平均占课堂时间的65%左右。 所以，对一名教师来说，掌握讲授技能至关重要。 ;二、讲授法的优缺? ; 2、成本低。 讲授是教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用；? 　 ; 3、能较好地发挥教师的主导作用。教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力；? 　 ; 4、保证知识的系统性。 讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。?; （二）讲授法的缺点? 　 1、教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力；? 　　; 2、讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；? 　　 ; 3、讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；? 　; 4、空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。 ;三、讲授的基本形式 ; 讲述分为叙述式和描述式。叙述式在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。;描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快，朴实无华；描述式的语言细腻形象，生动有趣。 运用举例：《雷锋塔地宫探密》 ; （二）讲解 　　讲解是指教师对教学内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。 运用举例：电视购物 　　; （三）讲读 　　讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法在语文教学中较为常用。 　; （四）讲演 　 讲演又叫讲座，是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。 　 ; 小结： 讲述重在“述”，即叙述、描述和概述三种教学方式。讲解与讲述的区别在于“解”，即重在运用解释、说明、分析、论证、概括等方式进行传授。讲读是有讲有读的传授方式，运用讲读法通常是边读边讲、以讲导读、以读助讲、讲读并用。讲演是在广泛深入地分析和论证事实的基础上，做出科学结论或合理的解释。 ;四、如何运用好讲授法？;要理清思路，在深入钻研教材和全面了解学生的基础上明确讲什么和讲的程序。对讲的内容和程序能够熟记于心，心中有数，从而能够从容自如地声情并茂地讲。; 2．讲授要生动、形象 教师可借助比喻、描绘、表演等富有情感的讲授语言或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。 ;语言练习;苏联著名教育家马卡连柯曾说：只用学会运用15-20种声调说“到这里来”的时候，只用学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正有技巧的人。 ;生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知