围绕人全面发展实施教学管理创新.docVIP

围绕人的全面发展实施教学管理创新一、坚持以人为本实现管理体制的创新管理体制是管理理念的外化、具体化。知识管理理念指导下的管理体制必须是以人为本，实现人的全面发展。在传统的管理理念下，更多的强调组织价值、组织目标，把人完全看成管理的客体，而忽视了人的个体价值和潜能的开发，最终导致管理效能的下降。实际上，作为组织必须为组织成员提供价值目标，使人的素质得到全面提高，人的能力得到充分发挥，人的社会关系得以日益丰富，人与自然的关系得以和谐，人的个性得以充分发展，人的需求不断地得到满足。因此，以人为本的管理体制，在决策技术上，要实现从“常规决策”到“战略决策”的转变，彻底改变旧的头痛医头、脚痛医脚的“修补式诊断”以及局限于对组织发展现状的常规性判断，围绕组织的生存和发展去进行全局性、长期性战略研究和决断。特别是要利用好“外脑”、思想库和智囊团，运用控制论、系统论、信息论、未来学、运筹学、协同学等多学科知识，使用电子计算机、数学模拟、统计分析等现代化方法和手段，综合分析，全盘设计，以求得最佳方案。在决策方式上，要实现从“封闭决策”到“参与决策”的转变。决策就是选择。具有一定数量和质量的备选方案是选择进而是决策的前提。方案从哪里来？是来自领导者、管理者的闭门造车，还是来自不同群体之间智慧的碰撞、思维的共振？这是传统的封闭式决策与现代参与式决策的本质分野。管理者创造出一种轻松、自由、平等的舆论氛围，让所有的利益相关者充分表达自己的意见，进而，决策者在此基础上对不同的方案进行跟踪分析评估、优化排列组合，从中找出可行性方案，实现决策的科学化。这样的决策，既降低了决策成本，双顾及到各方利益，最终提高了决策效益。学校要发挥专业面广，人才集中，教职工思想活跃的优势，并把广大学生纳入管理决策信息“收集----反馈”网络，这将是集思广益，科学决策，实现最优管理和学校的可持续发展的有效途径。二、围绕全面提高学生素质实现班组管理创新学校全部工作的最终目标是培养出合格的适应社会发展需要的学生。学校的力量在班级。教学管理工作的好坏，最终要靠学生成长的结果来说明。班级管理，是整个学校教学管理的最基础性工作，是最重要的环节。明确目标，因势利导，是班级管理工作总的指导思想。工作中要综合考虑学生年龄、思想状况、自我管理能力等因素，着重培训学生的自我学习管理能力。一是要教会学生自我评价、自我教育的本领。当代教育是人本教育，核心是健康的心理素质，最重要的是思想道德素质。教会学生学会做人，是班级管理的主要目标。随着在校生年龄的低龄化，学生中普遍存在着自以为是，以我为中心，是非观念淡薄，不能正确地评价自己和他人等弱点和不足，因此，班级管理中加强日常行为规范的教育，为学生树立起正确的是非标准、是非观念；适时地开展自我评价、自我教育活动，让学生找准自己在他人、在班级中的位置，发扬优点，克服缺点，主动调整自己的情绪、行为，学会进而增强自己教育自己的能力非常重要。因为自我评价、自我教育是发自内心的、自觉自愿的，因而是终身受益的，效果也是持久的。二是要实行民主合作全员式的管理。民主合作的管理方式的核心是尊重学生的人格，学业上相互取长补短，生活上彼此做朋友。在班级管理中，学校应高度重视发挥学生的聪明才智、潜能，把班级交给学生，使学生成为班级管理的主人。要区别不同的年龄层次，实施不同的管理方式。对低年级，小年龄的学生，应以培养他们对新集体的主人翁责任感为目标；随着年龄的增长，在校时间的增加，逐步加大对他们的自我管理、自我学习的能力和为别人服务的意识的培养。最终实现使学生每人都能增强参与、自律、平等、服务、独立竞争和创新意识，提高自理、自主和自制能力，使学生真正成为班级的主人。三是面向全体学生，为他们创造宽松和谐的发展环境。发展学生的良好个性，培养健全的人格，增强他们的自我生存与发展的能力，促进人的个性全面发展，是当代教育的基本宗旨。素质教育要求教育面向全体学生，使学生全面发展，主动参与学习。在班级管理中，如何为学生造就健康成长的宽松、和谐的环境，大有文章可做。教学管理是一个与时俱进，常做常新的大课题。时代在发展，社会对人才的需求标准也在随着时代的进步而变化，教学管理工作势必要随着时代和社会的进步，不断创新，才能培训出适应时代和社会发展需要的合格的人才。