古代诗歌选修课的单元重构以文化主题为组织中心.pdfVIP

2010年8月 0 河北师范大学学报／教育科学版／ Aug．201 第12卷／第8期／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationalScienceEdition／ V01．12No．8 古代诗歌选修课的单元重构：以文化主题为组织中心 王建稳 (北京市八一中学．北京100080) 摘要：人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分，分类标准值得商榷。应该以课程目标 为指导，以现有篇目为基本内容，以诗歌所蕴含的文化主题为组织中心，打破原有的单元，重构出“大家作品” 和由题材类别构成的“诗词风景”两大文化主题单元。意在使古代诗歌选修教学更加符合学生的鉴赏实际，从 而更好地挖掘文本价值，实现提高鉴赏能力、感悟文化、传承精神的课程目标。 关键词：高中选修；古代诗歌；单元重构；文化主题 中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2010)08—0070—03 避免单元主题的交叉或是重复，不利于实现编者建 一、古代诗歌选修课单元重构的教材 构诗歌鉴赏方法体系的初衷。 背景 第二，以鉴赏方法为主线确立单元是否有利于 完善学生的认知结构?《高中语文课程标准》指出： 高中语文进入选修阶段学习后，众多学校选择 “高中语文选修课是在必修基础上的拓展与提高。” 人教版课标实验教材《中国古代诗歌散文欣赏》。该 这种拓展和提高不是指篇目的不同，也不是语文课 教材的诗歌部分，包括25位诗人的30首诗，分别编 程目标上的根本改变，而是通过更丰富深化的语文 放在“以意逆志，知人论世”，“置身诗境，缘景明情” 教学内容，来进一步改善并充实学生的知识结构，让 和“因声求气，吟咏诗韵”三个单元。编写者意在以 学生在自己的兴趣关注点上形成相对系统的认知。 鉴赏方法为主线确立单元主题，让学生在必修的基 现行教材以鉴赏方法为单元主题的划分，使得“大 础上构建起诗歌鉴赏方法的能力体系，从而真正成 家”的作品以及同类题材的作品支离化，如李白、杜 为一个读者，一个鉴赏者。这自有编者的良苦用意， 甫的7篇诗作被零散地分布在三个单元。学生对于 但在实际操作中却存在一些值得我们思考的问题。 大家的作品，对于同类题材的诗歌整体阅读的认知 第一，以鉴赏方法为主线确立单元是否符合实 无疑还会继续停留在必修阶段的只鳞片爪中。这显 际的鉴赏过程和规律?我们知道，多数诗歌的解读 然不利于学生对大诗人及同题材作品的深入了解与 不可能单纯地依赖于某一种方法或是某一个角度， 准确把握，不利于学生系统认知的形成。 而某一种