生活中的立体图形教案(羊庄中学).doc

§1.1.1 生活中的立体图形(一) 羊庄中学 张英 教学目标： 1．经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩. 促进学生空间观念的发展. 通过直觉增进学生的理解力，使他们获得成功的体验. 2．在具体的情境中认识圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球，并能用语言描述它们的某些特征. 培养学生的观察、分析、归纳、概括能力. 激发学生对丰富的图形世界的兴趣，好奇心，初步形成积极参与活动，主动与他人合作交流的意识 教学难点： 认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征. 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一.创设现实情景，引入新课 ［师］观察P2小明的书房完成后面的两个问题 ［生］第(1)问，哪些物体的形状与长方体、正方体类似，我认为有：桌面、桌腿、书架的框子，文具盒是长方体，魔方是正方体. ［生］我认为图中书架上的书也是长方体. ［师］补充的很好. ［生］图中还有茶杯，笛子，笔筒中的笔杆是圆柱形状，提球的网把球放进去是圆锥的形状，书架上的小帽子是圆锥的形状 ［师］刚才那位同学说“提球的网把球放进去是圆锥的形状”这句话对不对，为什么？ ［生］不正确，圆锥的底面应是一个平面，而它不是 ［师］回答的很好，同学们有很敏锐的观察能力. 二、探索新知 1、观察P2“想一想”你能对这些几何体进行分类吗？ ［生］我认为圆柱、正方体、长方体，棱柱是一类，它们都有上下两个底面，圆锥是一类，它有一个底面，球是一类，它没有底面 ［师］这们同学回答的非常好，像圆柱、正方体、长方体，棱柱这样的几何体我们称为柱体；像圆锥这样的几何体我们称为锥体；像球这样的几何体我们称为球体（板书） 谁还有其它的分类方法吗？ ［生］圆柱、圆锥、球它们都含有一个曲面，正方体、长方体，棱柱它们所有的面都是平面 ［师］这们同学回答的也非常好，像圆柱、圆锥、球它们都含有一个曲面我们称之为曲面体，正方体、长方体，棱柱它们所有的面都是平面，我们称它们为平面体（板书） 2、阅读P2“议一议”回答下列问题 展示问题： （1）棱柱的命名原则是什么？ （2）构成棱柱的主要元素是什么？ （3）棱柱有什么特征？ 生认真阅读课本，积极思考老师提出的问题 ［生］棱柱底面有几条边就是几棱柱 ［生］棱柱由顶点、棱、面组成，棱分侧棱及上下底面上的棱；面分底面和侧面 ［生］棱柱的上下底面是两个形状、大小完全相同的多边形，棱柱的侧棱相等且平行 ［师］同学们都回答的非常好。棱柱可分为直棱柱和斜棱柱，没做特别说明的话棱柱就是直棱柱。下面我们再进一步研究一下棱柱的顶点、棱、面之间的关系，请填下表 顶点个数 棱的条数 面的个数 三棱柱 四棱柱 五棱柱 n棱柱 生完成上表，得出结论：n棱柱有3n条棱， n+2个面、2n个顶点 ［师］根据同学们总结的规律，你知道10棱柱有几条棱、几个面、几个顶点吗？ ［生］十棱柱有30条棱12个面、20个顶点 ［师］有一个棱柱它有21条棱，这是一个几棱柱？ ［生］七棱柱 ［师］大家回答的都非常正确。 ［师］课本上的笔筒是棱柱形状，而讲桌上的笔筒是圆柱形状.那么圆柱和棱柱又有何相同点和不同点呢？同学们可以大胆地发表自己的见解。 ［生］我认为圆柱的底面是圆形，而棱柱的底面是多边形，例如：三角形、四边形、五边形等；圆柱的侧面是光滑的，而棱柱的侧面是有一条边互相重合的顺次相连的长方形或正方形. ［生］我认为圆柱和棱柱还有许多相同点，如它们都有上下底面，并且它们的上下底面形状是相同的；它们都有高，高就是上、下底面的距离；它们还都有体积，而且都等于底面积乘以高.…… ［师］这些同学的回答都很精彩，既注意和生活的联系，又能通过比较、观察形象地发表自己的见解. ［师］正方体、长方体是不是棱柱呢？(同学们窃窃私语). ［生］老师，我认为它们也是棱柱，我们可以称它们是四棱柱，正四棱柱. ［师］你回答的太棒了，的确如此. 3、下面观察教室内有哪些我们刚认识的几何体，并用自己的语言描述这些几何体的特征. ［生］教室里放多媒体的铁柜子是长方体，它有六个面，每个面都是长方形. ［师］正方体有几个面呢？ ［生］也有六个面，但每个面都必须是正方形. ［师］我有一个问题，正方体六个面都必须是正方形，长方体的六个面也必须都是长方形. ［生］我觉得不一定，例如，我们的凳子腿是长方体，但上下底面却是正方形. ［师］这个同学举得例子很好，长方体的每个面不一定都得是长方形，只要有两个面是长方形，其余四个面是长方形或正方形都可以. ［生］教室里的灯棍可以看做是圆柱体，它有三个面，上下底面和侧面 ［师］这位同学观察的也非常仔细，很好。那么还有没有其它的呢？ ［生］有(他从他的书包里拿出一个乒乓球)乒乓球，是球体. ［师］这位同学一定爱好体育。那么还有没有其它的呢