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问题诊疗室 □ 郜舒竹 在“鸡兔同笼”问题的教学中，教师通常会将我 里所说的“上置三十五头，下置九十四足”，就是把题 国古代《孙子算经》的简单介绍附加到教学过程中， 目中的头数“35”和足数“94”用小棒分别摆在上面的 意图在于体现数学的历史发展，向学生渗透数学历 位置（上位）和下面的位置（下位）。（见图2） 史中的文化因素。这种想法固然好，但这种“附加”式 十位 个位 的介绍对于实现这样的目的很难有实质性的作用。 上位 为了变“附加”为“融入”，让数学史中的知识与文化 总头数（35 ） 更好地发挥育人功能，教师就需要对数学史的相关 下位 内容做较为广泛、深入的了解。 总足数（94 ） “鸡兔同笼”问题在我国古代可以说源远流长， 图2 从问题的叙述到问题的算法都经历了不同形式的变 古人用算筹表示数时，摆放方式分纵式和横式 化，了解这些内容对于课程内容的编制和教学设计 两种。通常用纵向小棒摆放个位数字，横向小棒摆放 会有所裨益。 十位数字，以后依次纵横交替摆放。比如“35”就摆放 一、 《孙子算经》 中的“雉兔同笼” 成如图3 形式。 “鸡兔同笼”问题始见于公元3～4 世纪的《孙子 算经》，该书作者不详。从清代 图 “ ”的算筹形式 的《子部集成·科学技术·数理 3 35 化学·孙子算经·孙子算经（宋 如果横向摆放的数大于5，就用纵向小棒代表5 ， 刻本）·卷下》 中看，“鸡兔同 比如图2 中的“ ”就表示5＋4＝9 。 笼”问题的叙述为：“今有雉兔 第二步：半其足得四十七 同笼，上有三十五头，下有九十 意思是求出下位总足数94 的一半等于47 。图2 ［1］ 图 《孙子算经（宋刻 四足。问雉兔各几何。” （见图1） 就变成了图4 的形式。 1 本）·卷下》 图 其中的“雉”是“野鸡”的 十位 个位 意思，“几何”是“多少”的意思。用现在的语言可以把 上位 这个问题叙述为：“鸡和兔在同一个笼子中，总头数 总头数（35 ） 为35，总足数为94 。问鸡和兔各有多少只？”《孙子算 下位 经》中对这个问题的解法分为如下的四个步骤： 总足数（47 ） 第一步：上置三十五头，下置九十四足 图4 我国古代是用算筹进行计算的，所谓“算筹”就 图4 中“ ”上面的横向小棒表示“5”，下面两条 是用于计算的小棒，是古人用于计算的一种工具。这 纵向小棒表示“2”，因此“ ”表示5＋2＝7 。 JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN 26 教学月刊小学版2012.7-8 数学