八年级_永久的悔教案.docVIP

2、永 久 的 悔 季 羡 林 教学目标： 知识与能力 1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序分析课文，所运用的方法主要有问题法、讨论法、听范读、学生朗读、自学探究展示等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学重、难点 重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2．对学生进行相关的情感教育。 难点: 1．理清叙事线索，理解作者在文字间所包含的母爱子，子思母的情感。 2．分析文章对母亲的描写不多，却感人至深的原因。 教学过程： 第 一 课 时 导入新课： 在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢？（让学生举手讲述至今令自己懊恼不已的往事，提醒注意情节的完整性） 本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位！那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？ 二、作者简介 季羡林，1911年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国 留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。 1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》等。 三、出示学习目标 1、扫清生字词障碍，有感情地朗读课文。 2、理清文章的线索，掌握文章从“开头设疑——中间叙事——结尾思母”的写作过程。 3、初步领会作者对母亲的怀念之情。 四、自学展示（一） 内容：初读课文，学习生字词。 方法：有感情地读课文，划出生字新词，结合课下注释、利用工具书自学。 要求：自主学习，五分钟后能读出屏幕上给出的生字词， 迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾（tuò）手可得 立锥之地 背井离乡 懵懵(měng)懂懂 寄人篱下 自学展示（二） 1、内容：理清文章的线索，划分文章的层次。 2、方法：边听范读，边归纳每段的内容。 3、要求：讨论交流，八分钟后，能理顺课文的结构。 展示明确：第一部分（1—2段） 点题——“永久的悔”就是“不该离开故乡，离开母亲”。 第二部分（3—9段） 记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层： 第一层 （3—5段） 概叙家庭生活的基本内容——无立锥之地。 第二层 （6—8段） 详细叙述自己幼年的生活情况——孤苦伶仃。 第三层 （9段） 详细叙述母亲的艰苦生活。 第三部分（10—11段）扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的遗憾。 自学展示（三） 内容：感悟课文，初步领会作者对母亲的怀念之情。 方法：重点朗读1、2段，对重点词语、语句进行圈点勾画。 要求：分组讨论，5分钟后，能回答下列思考题： （1）作者心中永久的悔是什么? （请用原文回答） （2）为什么说它是作者心中“永久”的悔? （3）这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ 展示明确：（1）不该离开故乡，离开母亲。 （2）最深切、最真实、最难忘。 （3）这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。 七、当堂训练 有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。 第 二 课 时 一、回顾导入，明确目标 上一节课我们熟悉了课文内容，理清了文章的写作思路，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。这一节课我们将继续分析课文内容，了解母亲贫苦的一生，体会文中所蕴含的母子深情。 二、出示学习目标： 了解母亲贫苦的一生，体会文中所蕴含的母子深情。 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 三、自学展示（一） 1、内容：了解母亲贫苦的一生，体会文中所蕴含的母子深情。 2、方法：一边读课文一边对重点句子圈点勾画。 3、要求：分组讨论，8分钟后，能回答下列问题。 （1）第3、4段，这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 （2）将作者描写父辈生活艰辛的词语找出来。 （3）母亲的基本情况是怎样的? （4）作者写母亲，为什么处处提到“吃”？是不是离题了呢？ （5）作者为什么说：“我后悔，我真后悔，千不该万