12师院国培：2数学学科特点与学童认知特点关系与其应用.pptVIP

数学学科特点与学童认知特点的关系及其应用 ;目录;一、问题;二、要素：;数学与学童;认知主、客体的特征之间的关系;⑴数学学科特点 ;⑵儿童认知特点 ;3、数学学科特点与儿童认知特点的对立统一关系 ;三、应用： ; 意象（图景，表象）：从具体到抽象的中介 连贯全过程的动态意象 格式塔（完形）与意象的建构效度 具体与抽象的相对性、可变性 例习题情境信息的冗余度与呈现时序 多媒体与土教（学）具 学具和图示的辅助性 此过程教师的引导行为问题讨论;⑴ 意象（图景，表象）是从具体到抽象的关键中介;观察：引入和建构乘法概念中，意象支撑且同步生长的进程;乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的进程分析;乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的意义;乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的意义;讨论 乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的意义;;讨论 过程连贯的动态意象;格式塔（完形）与意象的建构效度;格式塔（完形）与意象的建构效度讨论 20以内的进位加的不同图式的支撑强度;讨论 20以内的进位加的不同图式的支撑强度;讨论：（结合以上案例）;;北师版;苏教版;;狰诽逻毡孤镀娱荒蔡步纺投镜概捷防答灵瓶鼎病自巍伸衔速者分符扯琳奄12师院国培：2数学学科特点与学童认知特点关系与其应用12师院国培：2数学