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九加几与练习课教案
“9加几”课时教学计划
单位:海门实验附小 主备:祁思远
教学内容
一(上)P88~89的例题,“试一试”和“想想做做”
课型
新授
施教
日期
14年 月 日
星期
教
学
目
标
1.使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。
教
学
重
难
点
重点:
掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。
难点:
通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律
教
学
资
源
学情分析:
本课是在学生已经认识20以内的数,掌握10以内加、减法的基础上学习的。教师引导学生通过观察、操作、思考和交流,自主地提出9加几的问题,探索9加几的计算方法,从而让学生能正确地进行口算。本课是本单元教学的重点,也是关键。
教具、学具:课件,小棒
预习
设计
无
学 程 设 计
导 学 策 略
修 改 调 整
一、口算热身,智慧比拼(预设4分钟)
(1) 10+1 10+3 10+5 10+7 10+8 10+6 10+4 10+2指名学生回答,错误的同学及时改正。
学生得出都是10加几的算式。
说说10加几的的得数的特点。
(2)爬爬智慧山,比比谁爬得快。
算得最快的小朋友最先回答。
二、操作探究,建构模型(预设16分钟)
1.阅读例题,获得信息
学生根据图片说说图意:猴妈妈给他准备的桃分成了两部分,一部分在盒子里,还有一些没有放在盒子里。放在外面了。
2.独立思考,同伴交流
导学单:
1.要求一共有多少个桃用什么方法计算?
2. 怎样算出结果呢?想一想然后和同桌互相说一说。
3 .全班交流
学生列式:9+4
分别指名学生说说自己的算法,说清过程。
重点展示“凑十法”。
4.学生“试一试”
(1)学生根据图说说图意:猴妈妈回家带来了许多黄花,先拿出9朵,后来又拿出了7朵。
(2)自己列式
(3)学生在书上动手先圈出10个再填一填。
(4)同桌互说计算过程,再指名汇报。
5.学生比较例题与“试一试”,总结算法。
三、分层练习,完善认知(预设10分钟)
1.完成“想想做做”第1题
(1)学生观察图明确:左边原来有9个积木,右边原来有6个积木。
学生列式:9+6
学生按小猴的凑十法,在书上填一填,算出得数。
指名汇报。
(2)学生观察牙刷图明确图意。
学生独立完成。
集体交流。
2.完成“想想做做”第2题
学生根据教师指令摆小棒。左边摆9根,中间空一点距离,右边摆3根。
学生边操作边计算9+3的结果。
学生独立练习第2小题。
3.完成“想想做做”的第3题
说说每两题之间有什么关系?
4.完成“想想做做”第4题
小蚂蚁开火车,看哪组小蚂蚁算得最快。
5.完成“想想做做”第5题
学生自主整理9加几。齐读。
根据这些算式找找9加几中蕴含的规律
四、创编练习(3分钟)
=
四、课作。(预设6分钟)
完成《补充习题》第46页。
提高题:最大能填几?
9+()15 9+()17
()+914 9+()12
五、家作。
1.自己制作9加几的口算卡片并反复练习。
2、阅读数学课外材料。
→提问:你发现这一组有什么特别的地方?
强调:十加几就是十几。
→问:为什么你算得那么快?
突出先把其中两个能凑成十的加数先算,这样算得更快!
→出示图画。讲述:有一天,猴妈妈出去了,她把摘的桃放在桌上,让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头。小朋友们,你们愿意帮助小猴吗?
→在学生交流时,老师巡视收集学生的不同方法,了解学生的思维过程。
→充分展示各种不同的算法。
预设:
①数数法:9,10,11,12,13。(也可能学生从1开始数,数到13。)
②凑十法:9+1=10,10+3=13。(或6+4=10,10+3=13。)
③假设法:10+4=14,14-1=13。
……
师再次演示“凑十法”的过程。
追问:为什么从4里面先拿1个放盒子里?先算什么?再算什么?教师逐步板书。
→问:怎样才能很快知道一共有多少朵花呢?
→教师根据学生的回答板书计算过程。
追问:(1)为什么不把7分成2和5呢?
(2)有没有不同的方法?
预设:把9分成3和6,先算3加7等于10,再算10加6等于16,给予表扬。
→突出“凑十法”的思路。
→引导:小猴在用积木算得数
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