30、诗五首教学设计和学案.doc

《行路难》教学设计 主备：李林玲 成员：杨保谊 田琴珠 张支尧 一、教学目标： 1、诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 。 2、学习诗人乐观自信的人生态度 二、重点 诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 。 三、难点 理解本文作者乐观自信的人生态度。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）课前 预习要求： 1、熟读《行路难》，了解作者及背景。 2、理解诗歌内容。 （二） 课中 1、导学讲练 交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、了解作者及背景 李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝诗人，他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。代表作有《蜀道难》。 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。 3、展示学习目标 4、熟读课文 （1）听录音，听的时候注意一下读音与停顿。 （2）教师正音，学生自己练读 （3）指名读、齐读一遍课文 5、翻译赏析课文，教师适时点拨 （1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论：第一、二句用了什么手法？写了什么？ 用高度夸张的手法欲抑先扬，极言宴席的华美。 第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？ 连续使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画了当时诗人十分悲愤苦闷又想极力自拔的心态。 （2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思考讨论： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比喻什么，表达什么思想感情？ 以路途艰难比喻仕途艰难，“冰塞川”、“雪满山”又比喻诗人在追求过程中屡屡受挫。抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。 诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？ 诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 （3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思考讨论： “行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？ “行路难！行路难！”语气急促，显示出诗人内心的急切不安。“多歧路，今安在？”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。 最后两句表达了诗人怎样的志向？ 突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。 （4）合作探究：诗歌可分几层？ 三层：前4句 ：美食难下咽，拔剑心茫然。 中4句：仕途受阻，望得重用。 后6句：叹行路难，舒信念追求。 （5）归纳本诗中心 抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极浪漫主义情调。 6、目标检测：背诵《行路难》 7、课堂小结 本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。 （三）课后 1、配餐作业：课课练的相关练习，背诵全诗。 2、教学反思： 《行路难》学案 一、学习目标： 1、诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 。 2、学习诗人乐观自信的人生态度 二、课时安排 1课时 三、教学过程 （一）课前 预习要求： 1、熟读《行路难》，了解作者及背景。 2、理解诗歌内容。 （二） 课中 1、交流作者情况及背景 2、熟读课文 （1）听录音，听的时候注意一下读音与停顿。 （2）教师正音，学生自己练读 （3）指名读、齐读一遍课文 3、翻译赏析课文 （1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论：第一、二句用了什么手法？写了什么？ 第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？ （2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思考讨论： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比喻什么，表达什么思想感情？ 诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？ （3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧