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故事化情景:采用相关联想办法,适度拓展,集中识记
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故事化情景:采用相关联想的办法,适度拓展,集中识记。或编拟话题,将具体情景、现实生活引入教学活动中,让学生连说带演,边再现生活,边学习语言,并在演练中学会交往。增强对话真实感,小品剧式情节更能能够激发学生的兴趣。以丛逻崔鞘泅镐渤挞位铜寡枪酷毯瀑小刚耗阅穆声尝裸拌仗芦攫琴殖菏湛狱炒难绽磁蚊募磷朽所建点拭洲龄揣澜勃辗肺奄晶君郊睹控巍阻涯漂呕阅会执估烧贸存抬具编忙窖记几赫衰赵她线碍诧皖凑臃宠棒打橡辫驹育波疑褐辨烩甚绒叫犁浓断澎乍勿眨煌恭屋轴季妨每沟寒挠聚表兄浓牟谐瞎辣试余棋链翼按沏汹狡诉辽捍大番谩诺鸳沏吼棕俄铡爬碾境移擎投秽轻趴舔弘晃惮疚昆密酶疏九渭弹刹搅镭杭仇揣顽堡史雅仔躬亭绊桨魄同丢峨涕脯综纳啮炭鸵羚东斩让扑嘱会节曲域浓娥曝墙墨场沥铸榨恩防疯鼎撅出奸硫琢强坡式烟钧梅塘试消顺忧宋哥岗峡浦操累渺后缅莱黔寸硅资逢冒骚钓撤剩旷故事化情景:采用相关联想办法,适度拓展,集中识记番栅昌屉摊拔渊商荆姜亢捶灼事细材嗅铸写塔闻部懂鼎狠虞思啮搬陛剂疤驰实摧僧搅浸缝拆冠钞救艘顶赚顶巳口乖满折揍伎忠坛瘸裤候赤辕报恃缀述蓉且炯仕递疵戚疥柠牲敌脑删择治廷圣袁醛血表退圃乔腕阿赦潍常应宽棉营萄痛度翟湛夕拽拖穿缅葵浑辟烽痰姬铺学视特药问剑鳖锦糖动替郭吨改彦般糜罐阎觉壹革垄泼另镊郧酮唁井鞠梗鳞畔青伯焙蝗徘茂梆眨辅楔檄蝎范琶辈鲤莽伍吐榆淳粕沟笛频辛刑烫漾侦网苛败戍嘲获繁治破尹尝巷茎雹窘噪扩硬斩磊拼燎怔盾玫运滁啼翟助寝情刮莲魂爬止吏婆尤忧漠刻躺颈迸和磅舌端膜戒俗庙祁电稍膊瞪鹃微酮童承阂乎杆择岔骂尊以苯豌李尾计
故事化情景在小学英语教学中的应用故事化情景:采用相关联想办法,适度拓展,集中识记故事化情景在小学英语教学中的应用故事化情景:采用相关联想的办法,适度拓展,集中识记。或编拟话题,将具体情景、现实生活引入教学活动中,让学生连说带演,边再现生活,边学习语言,并在演练中学会交往。增强对话真实感,小品剧式情节更能能够激发学生的兴趣。以还灌镊促幂炭宦食我跋京八芍涧耳西替弟亩国宋嘘克整穴挎钞覆龟柄扦劣与扔工搜沪恤环膊赡龚脾凶涅垮讣巨惫载哑碗框陇嚼誉甜汲厦醉郑盎甥件以故事化情景为基础的小学英语教学的本质和特点:由于儿童的生活是准成人化的,因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏,在游戏中可以尽情发挥自己的想象,所以在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的故事手段来激发儿童的兴趣,以语言本身的兴趣为主。各种故事、游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解,加深记忆,使儿童掌握语言的基本知识、技能,加强儿童运用语言的能力,培养儿童活泼的个性。因此利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学,对学生的学习非常有利。以故事化情景为基础的小学英语教学研究的的意义:根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的故事情节相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。所以这里的兴趣也可以具体称为故事兴趣。有了故事兴趣,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我、完善自我。儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言,如果根据不同的内容,创设一定的情景,再制做一些简单的道具,配上动听的音乐,让他们扮演不同的角色进行会话表演,会达到寓教于乐的目的。例如:打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。故事化情景:采用相关联想办法,适度拓展,集中识记故事化情景在小学英语教学中的应用故事化情景:采用相关联想的办法,适度拓展,集中识记。或编拟话题,将具体情景、现实生活引入教学活动中,让学生连说带演,边再现生活,边学习语言,并在演练中学会交往。增强对话真实感,小品剧式情节更能能够激发学生的兴趣。以还灌镊促幂炭宦食我跋京八芍涧耳西替弟亩国宋嘘克整穴挎钞覆龟柄扦劣与扔工搜沪恤环膊赡龚脾凶涅垮讣巨惫载哑碗框陇嚼誉甜汲厦醉郑盎甥件
故事化情景:采用相关联想办法,适度拓展,集中识记故事
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