生字教学妙趣多.docVIP

生字教学妙趣多 　　一、 基本笔画，形象书写 　　纵观小学语文课本，书后习题都有按笔顺描红书写的要求。把握生字的结构，认清汉字的笔顺，对于初学汉字的学生来说，是十分重要的。只有按照笔顺要求，写好每一个汉字，才能为将来自学汉字埋下伏笔，为写出遒劲有力、美观大气的汉字打下基础。但是，对于一年级的学生来说，基本笔画的教学尤为重要，教师应尽量用直观的手段，提高基本笔画教学的形象化和趣味性。 　　苏教版一上《识字1》中，要求掌握书写9种基本笔画，所以，我在教学中，尽可能将基本笔画用直观形象的手段呈现给学生，这样，同学们书写起来，在脑中就有一个形象的笔画轮廓。我是这样安排的：（1） 看一看，读一读。我以形象的儿歌形式入手，在书写“点”时，引导同学们读：“小雨点，起笔竖，弯弯顿”；书写“撇”时，我让同学们读：“一片竹叶，起笔重，斜斜送，到了头，快出峰”；书写“捺”时，我让学生先编儿歌，然后总结成为：“一只孔雀，起笔重，斜斜送，到了头，顿一顿，拖出脚”；写“横”时，“起笔重，轻快送，到了头，顿一顿”；写“竖”时，“起笔重，轻快送，到了头，轻轻提”。这样，同学们在诵读儿歌后，把这些笔画形象地书写出来。（2） 折一折，比一比。在课前，我让每个学生准备一截胶线（柔韧可弯曲材料皆可），书写笔画“横折”时，先拉平胶线横放，表示“横”，在大约三分之一处折下来，变成笔画“横折”，我和同学们边操作，边念笔画名称，其他的笔画“横折弯钩，竖折钩，竖折”等书写，在折中就能直观地感受它们的不同。（3） 认一认，写一写。我首先引导学生认识田字格，这些格子就像农民伯伯种地的田块，让同学们记住名字的由来。然后，以儿歌导入：“田字格、四方方，横中线、竖中线，左上格、右上格，左下格、右下格，小小部件紧相邻，个个相处一家亲。”熟记并正确书写汉字的诸多笔画，特别是比较难记的笔画，要记住汉字的每一个笔画在田字格中的位置，和同一个笔画在汉字中的不同位置。按照“从上到下、从左往右、从内到外、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边”的笔画规则，正确书写每一个生字。培养学生一笔一画书写的习惯，由描入仿、由仿到写，这样，同学们在写字初始阶段就态度认真，夯实了写字的基础。 　　二、 相似笔画，比较书写 　　汉字的许多笔画名称相似，如“竖提”和“竖勾”，“横折”和“横撇”等等。这些相近的笔画，低年级的学生很难区分。因此，在教学中，我总是积极创造条件，让学生去区分，调动学生自主、探究的学习热情。如教学《人有两个宝》一文，学习“手”字时，出现了一个疑点：“手”字的第四笔到底是“竖提”，还是“竖勾”呢？同学们有的说是“竖勾”，有的说是“竖提”，他们为这两种意见争执不下。此刻，我若直接告诉他们说是“竖勾”，那么，会有一部分学生肯定口服心不服。于是，我想，还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是，我让他们翻开语文书，找出“竖提”和“竖勾”这两种笔画，仔细观察比较这两种笔画在写法上的异同，然后，再与田字格中“长”字的第三笔进行比较，经过认真地讨论，最后，全班同?W的意见一致了。此刻，看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸，我分明感受到在生字书写学习中，同学们的快乐。 　　再如，学习《雨点》一文，同学们预习新课文时，马宇杰小朋友就对我说：“顾老师，我发现‘雨点’的‘雨’字和‘人有两个宝’中‘两’字有点相似，只是里面有些地方不同。”听了这话，我为马宇杰同学的仔细观察感到高兴。于是，在写字课上，我表扬了马宇杰同学，并问班级里的其他同学：“看着这两个字，你们还想到了什么？”孟静语同学立即举起了手，他说：“我看见‘两’字，想到里面有两个人，表示数量是‘两’；我看到‘雨’字，想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下！”面对这如此精彩的回答，我仿佛看到了同学们已经插上了想象的双翅。又如，比较运笔方法，教学“一”字，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，然后将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中，学生看到了自己的不足，及时纠正。教学“│”，我让学生观察《练习2》的“写字有方”，比较“悬 “个”字的不同写法，并加以示范指导书写。 　　三、 气氛渲染，专注书写 　　兴趣是最好的老师。要提升同学们的写字能力，无论是教师的讲解，还是学生的练习，归根结底还是要通过学生内在的愿望去实现。 　　那么，对于刚入学的学生来说，写十分钟字或者更长的时间，怎么能让同学们专注呢？我会有意识式地创设情境，不断激发他们写字的热情。有以下几种方法：第一，语言诱导法。例如，我在范写完苏教版一上《识字7》中的“羊”字时，我会问同学们：“老师写的这个“羊”字漂亮吗？是胖了，还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”让学生说出老师板书的字有哪些优点和不足。然后，学生自己在写的时候，就注意了该避免哪些不足之处。第二，颜色强调法。我会