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视听语言中影响中小学微课的因素分析 　　【摘 要】随着信息技术的快速发展，当前微课的创新教育方式不断地被运用到中小学课堂上。本文以视听语言为切入点，研究了影响中小学微课的因素，并对这些因素进行深入分析，希望对中小学微课的改进有一定的借鉴意义。 　　【关键词】微课；视听语言；教育；学习者；流媒体 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2017）02-0061-03 　　视听语言视角下对微课教育的分析 　　当前，大规模的微课设计比赛、微课网站、微课相关的的课堂教学研究等正日益促进微课的发展。教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》（以下简称《规划》）提出，教育信息化的发展目标是：“到2020年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。” 　　为了顺应学习方式多样化和个性化的趋势，教与学都迫切需要一些“短小的”“情境化”“案例型”“便于应用”的资源来满足多方面的应用需求。连续两届国家微课大赛的开展，使得一批优秀的微课视频涌现出来，如刘润成的《高中物理共振》、尹海军的《珍爱生命》等优秀作品。通过对优秀微课作品的分析发现，国内对微课设计制作的研究主要是在教学设计和应用方面。微课是流媒体的一种形式，也同样具有美学审美的特征，探索视听语言视角下影响微课制作的因素，也将有助于学生学习隐性知识。 　　视听语言包含了视觉、听觉等方面的诸多表现元素，需要综合运用手段、技巧、法则，它以固有的方式实现交流传播活动，并呈现出独特的美学价值。 　　在影视制作的过程中，一个良好的视听语言环境可以提高观看者的感官享受，使观众产生兴趣，并且叙事的生动性也可以提高剧情的起伏。若将不同的影视视听语言表现方法应用在中小学课程的微课制作中，则既可以满足突出教学内容和知识点的需求，又能吸引学习者的注意力，提高学习积极性，以达到促进学习者认知及学习效果的目的。 　　视听语言视角下影响微课的相关因素 　　笔者观摩了近年来国内两届微课比赛的优秀作品，认为除了微课教学设计精美、拍摄技巧精湛外，相关的视听语言表现方式如影像、声音、剪辑也发挥着重要作用。随着电视、电影及计算机的诞生和广泛使用，视听语言逐渐发展成人类传播信息和进行交流交际的主要工具。心理学家通过大量的实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。从此可以看出，人类获取信息的途径主要是依靠视觉，其次是听觉。 　　1. 影像 　　景别的影响。在影像元素语言中，主要分为景别切换、构图、景深和焦距、角度、运动、光线与照明、色彩等因素。其中，景别的切换、构图和色彩在微课制作上可以增添创新性，具有烘托情感、增添微课表现内容的作用。例如，在人文知识讲授课的微课制作中，增添不同的景别切换，如用远景的手法拍摄校园风景与其他空镜头带入学习课程的环境中，可增添微课学习的乐趣；用全景拍摄教室环境主题，一些空镜头有助于转换观看者的注意力，起到舒缓情绪、减缓疲劳的作用。通过对远近、全景、中景、近景、特写镜头的切换组合，将不同课程的知识重点与教学设计相联系，可提高视觉感官效果，与微课制作者的教学设计特点深度契合。 　　光线的影响。光线在微课视频中也是一种重要的表现形式，如在被摄物体主体光的布景中，理解微课视频是一种流媒体形式，就要以不同场景的变化与动态变化来考虑。在微课视频中，要抓住被摄物体的主体、陪体，将镜头语言作用于主体，体现主体的突出性并给予更明亮的光线。例如，可运用“三点布光”法，运用主光来拍摄主体，副光来渲染环境，逆光来增加立体感，以提高整个画面的质量。将光运用在拍摄上：区分前景、后景和背景，体现出构图中的立体感、纵深感，更好地交代三者之间的关系，凸显教学重点。 　　构图的影响。构图是摄影机角度、摄影机与被摄体之间的距离和相互运动、光与色的处理、光学镜头及滤光器的选择、地平线、消失点的确定、前后景搭配上下镜头之间的衔接等。构图的视觉要素有形状、?条、明暗、色彩、立体感、纵深感、透视感等。 　　视频画面因素与声音设计以及剪辑拍摄体现美学视角。在长时间讲述知识的过程中增添空镜头来减缓视觉疲劳，转移注意力，减缓对大脑的过度使用；或区分好主体、陪体之间的关系，运用黄金分割原则或近似值的方法，房间环境的布局中水平线在画幅中的设置，色调、布光等不要一分为二地平分画面。主体、陪体应该主陪分明，不应喧宾夺主。运用光线的布局来契合整个场景的布景，使整个房间与课台的布局符合上课环境，以及注意镜头景别的组合