《阅读与思辨——如何避免阅读偏见》教学设计.PDFVIP

学院：英语学院 专业：英语语言文学 课程：阅读与思辨 对象：英语专业三年级学生 《阅读与思辨——如何避免阅读偏见》教学设计 教学背景 如今，我国的英语专业学习者普遍存在 “思辨缺席”现象，思辨能力培养现已成为制约我国 英语专业学生发展的短板。那么，在英文阅读过程中如何培养思辨能力？怎样思考才能避免 阅读偏见？本课介绍了避免阅读偏见的四个原则，引导学生从多维度解析文本，提升思维能 力。 教学目的 知识目标：引导学生理 四个原则的内涵并将其运用到文本分析中 能力目标：培养学生文本分析的能力、思辨能力 情感目标：激发学生的问题意识，大胆质疑，严谨求证 教学指导思想 《中华人民共和国高等教育法总则》将高等教育的任务定位为“培养具有创新精神和实践能 力的高级专门人才”，这里所提到的创新精神和实践能力的内核就是思辨能力。在阅读过程 中的思辨很大程度的体现在避免阅读偏见上，避免片面单一化解读语篇。避免阅读偏见需要 问题意识和质疑精神，需要鼓励多样性以丰富自身的视角，需要推崇推理和论证以发现思维 错误或漏洞，需要避免思维定式，追求思想的自由。 教学内容 本节课讲述避免阅读偏见的四个原则：1.阅读多文本，2.审视多视角, 3.批评性解读语篇， 4.自我反思，同时以一篇新闻报道为例示范讲 四个原则在具体文本分析中的运用。 教学重难点 教学重点：避免阅读偏见四个原则的内涵和应用 教学难点：语篇的批评性解读 教学方法 讲授法：教师讲解四个原则的内涵 任务型教学法：通过设置任务引导学生将四个原则应用到语篇分析中。任务设定为用英语探 讨分析新闻文本 “WhiteBrothersarenotthefirsttofly”，学生通过表达、沟通、交涉、解释、 询问等语言活动形式来完成任务，在培养学生思辨能力的同时达到学习和掌握语言的目的。 学生通过 “用语言做事”(doingthingswiththelanguage)并 “在做中学”(learningbydoing)。 教学策略 小组学习：通过生生互动引导学生发现对“WhiteBrothersarenotthefirsttofly”的不同解读。 合作性学习策略：通过小组合作共同探讨“WhiteBrothersarenotthefirsttofly”一文中存在的 漏洞。 竞争性学习策略：引导学生找出更多的视角立场解读文本，进行统计并找出获胜组。/ 教学步骤 主题导入-内涵阐释与方法讲 -文本分析-总结-作业布置-答疑六个教学环节。 教学特色 针对英语专业学生 “思辨缺失”的难题，本次微课创新性的将话语分析和批评性识读引入教 学实践，启发学生在读懂文本的基础上进行理性思辨。 教学过程 教学环节 内容 能力培养 难度 1.带有认识偏见的世界地图 2.看待他人时存在的偏见：性别偏见、种族偏 导入 在日常生 ＊ （5分钟） 见 活中发现 问题的能 3.看待自己时存在的偏见：确认偏见 力 4.阅读时存在的偏见：读者偏见 1.阅读多文本：麦当劳图片对比、媒体对英国 小公主诞生的态度对比。 概念内涵阐释 2.审视多视角：正反的视角对比、青蛙图片的 与方法讲解 对比分析 ＊＊ 认识对比 （25分钟） 能力 3.批评性解读语篇：Paul-