实践有效教学 提升数学思维.docVIP

实践有效教学 提升数学思维智力活动的核心是思维活动，而思维活动就是本质而言的活动，作为教师对于学生课堂上的表现，很难准确猜出学生到底在想什么，以及是怎么想的，也就是说，思维的内容、思维的过程和思维方式是看不见的。如何通过课堂实践有效教学，提升数学思维，使学生变得更聪明呢？ 一、有效的数学情景，激发数学思维 心理学家认为:兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明：兴趣是推动学生学习的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满着好奇，当学生对学习产生兴趣时，总是积极主动的，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。教师应抓住学生的这一心理特征，在教学过程中要善于把握学生的学习兴趣，而在新知的探究过程中激发他们的学习兴趣及求知欲望，显得尤为重要。但是，情境的创设不仅仅为学生兴趣而创设，否则会造成场面热热闹闹，学生学什么都不清楚。所以在情境创设时学生学习兴趣要与学习内容有效结合，兴趣要为学习内容服务，有效激发学生的数学思维，促进新知的探索。 在教学《圆的认识》一课时，我用几何画板演示正多边形边数不断增加最终变成圆的动态过程，学生得出“圆是一个正无数边形 ”的感悟，在课的后半部分，巧妙出示连球场的画面，学生很兴奋，我问：“篮球场的中间是什么？篮球场的中间为什么要做成一个圆呢?”接着用课件播放NBA开赛录象，让学生展开思考：“这样才公平。”“因为圆的半径是处处相等的，所以