哈佛美育类通识课堂个案评析：《音响风景#183;舞蹈穿越文化边界》——哈佛通识教育（美育类）实地考察报告之四.pdfVIP

87 哈佛美育类通识课堂个案评析： 《音响风景·舞蹈穿越文化边界》 哈佛通识教育(美育类)实地考察报告之四 王 毅 ，傅晓微 (四川外语学院 a．旅游与审美文化研究所；b．中犹文化研究所，重庆400031) 摘 要：《音响风景》作为哈佛美育类通识课程之一，从课程设计到课程描述直至课堂效果，都贯彻了新的 通识课程改革理念，体现了使学生理解自己和他人“既是伟大传统创造者，又是伟大传统的创造物”的教育 宗旨，从而由艺术教育升华到审美教育，提供了一条全新、有效的审美教育路径。本文围绕《音响风景》课 程中的《舞蹈穿越文化边界》这一堂课，对哈佛美育类“两个课堂”的流程和关系作了“点”的描述，展示了主 讲教授在挖掘人类舞蹈语言表现力的同时，努力提升学生“审美与阐释能力”和“文化与信仰”自觉的全 过程。 关键词：美育；通识课堂；音响风景；评析 中图分类号：G40—014 文献标志码：A 文章编号：2095—0012(2012)03—0087—07 轮课程改革在美育类课程方面的新意主要在于： 原来的《核心课程指导》要求：“每个哈佛毕业生 引 言 应该……得到某一具体专业的训练。学生们需 要接受指导以达到这一目标，教授们有义务指导 在哈佛大学通识课堂考察期间，我们时时感 这群受到教育的青年男女获得一套特有的知识、 到：要想了解世界高等教育改革的最新信息，汲 智力技能和思维习惯。” 也就是说，核心课程的 取其积极因素，必须要有高等教育经验、教训和 着力点在于强调有目的地培养学生的某一种职 多方面知识的储备，尤其要对东西文化异同有所 业技能。而通识课程改革以后，“审美与阐释理 警醒。但最终汲取哈佛智慧为我所用的关键，是 解”类课程要求学生“在了解艺术品的基础上形 弄清楚哈佛课堂教学究竞是如何贯彻和运行其 成审美敏感力以及智慧与感官的互动”，知性地、 最新改革理念的。只有了解和体验到哈佛通识 以批判的目光去理解和发现作品意义是怎样产 课堂如何贯彻改革旨趣，如何获得符合改革目标 生、怎样传播和接受的。 这样，哈佛美育类通识 毅，傅晓微 哈佛美育类通识课堂个案评析 ^音响风景 ．舞蹈穿越文化边界v ●哈佛通识教育一美育类一实地考察报告之四 的教学效果，才谈得上理解和借鉴那些智慧结 课就不再把培养对某一种艺术作品的欣赏和研 晶。否则，即使采访过通识教育分管官员、退休 究能力放在首位，也不强调对于某一种职业技能 校长、教授、在校学生，或者有更多的信息渠道， 的训练，而把重心放在了审美能力的培养上，从 也很难实现以哈佛的他山之石，攻本土教育之玉 而由艺术教育升华到了审美教育。 的意愿。基于这一认识，我们认为哈佛课堂教学 不仅如此，“文化与信仰类”课程目标还指 案例研讨比哈佛改革理念研讨更重要。 出：“在启发学生意识到自己和他人都是文化和 在前面几篇文章的讨论中我们说过，哈佛本 信仰传统的参与者、创造者和创造物的同时，除 收稿 日期：2012一O1—21 基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地2007年度重大研究项目《中国高校艺术教育现状与发展趋势研究》(O7JJD75lO8O)的研 究成果之一。 作者简介：王毅(1954一)，男，四川夹江县人，四川外语学院旅游与审美文化研究所教授，主要从事审美文化